Одиннадцатая неделя карантина
Дистанционное обучение
25.05- 29.05
Лето – замечательная пора для отдыха! Желаю набраться сил, энергии, здоровья. Для того чтобы быть успешным в следующем учебном году и подготовиться к урокам литературы, рекомендую обратиться к списку книг для летнего чтения.
Пусть время, проведенное летом, запомнится вам не только сладким бездельем (оно быстро надоест), но и чтением интересных произведений русской и зарубежной литературы.
Гомер "Илиада", "Одиссея"
Ж. Б. Мольер "Мещанин во дворянстве"
Д. И. Фонвизин "Недоросль"
Н. Карамзин "Бедная Лиза"
П. Бомарше " Безумный день, или Женитьба Фигаро"
Лопе де Вега "Собака на сене"
А.С.Грибоедов "Горе от ума"
А. С. Пушкин "Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов "Герой нашего времени"
Н. В. Гоголь "Шинель", "Мёртвые души", "Нос", "Портрет"
В. Гюго "Собор Парижской Богоматери"
Э.Т.А. Гофман "Крошка Цахес по прозвищу Циннобер"
Ги де Мопассан. Новеллы
П .Мериме "Кармен", "Маттео Фальконе"
Г. Бёлль " Путник, придёшь когда в Спа..."
В. Быков "Альпийская баллада"
Б. Васильев " А зори здесь тихие"
А. Т. Твардовский "Василий Тёркин"
Пауло Коэльо "Алхимик"
Б. Акунин "Азазель"
И.Ефремов "Лезвие бритвы"
В.Токарева "Самый счастливый день в моей жизни (Рассказ акселератки)"
С. Довлатов "Счастливчик"
Если кто-то по каким-то причинам не смог выполнить тесты по темам
1) "Обособленные обстоятельства. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. Способы передачи чужой речи" , можете пройти по ссылке join.naurok.ua Код доступу 986170
Выполните тестовые задания до 20 мая 23.00
2) Чтение молча:
Перейдите по ссылке join.naurok.ua и пройдите тест.
Код доступу 350440
Обмеження часу проходження до 20 хвилин.
Выполните тестовые задания до 20 мая 23.00
3) Контрольная работа по теме " Проблемы, волнующие человека мыслящего в литературе XX столетия"
Перейдите по ссылке join.naurok.ua и пройдите тест.
Код доступу 285285
Обмеження часу проходження до 20 хвилин
Выполните тестовые задания до 20 мая 23.00
Десятая неделя карантина
Дистанционное обучение
18.05- 22.05
Русский язык
Урок №1
Десятая неделя карантинаУрок №1
Контрольное аудирование
Галоша
Конечно, потерять галошу в трамвае нетрудно.
Особенно, если сбоку поднажмут да сзади какой-нибудь архаровец на задник наступит, - вот вам и нет галоши.
Галошу потерять прямо пустяки.
С меня галошу сняли в два счета. Можно сказать, ахнуть не успел.
В трамвай вошел – обе галоши стояли на месте. А вышел из трамвая – гляжу, одна галоша здесь, на ноге, а другой нету. Сапог – здесь. И носок, гляжу, здесь. И подштанники на месте. А галоши нету.
А за трамваем, конечно, не побежишь.
Снял остальную галошу, завернул в газету и пошел так.
После работы, думаю, пущусь в розыски. Не пропадать же товару! Где-нибудь да раскопаю.
После работы пошел искать. Первое дело – посоветовался с одним знакомым вагоновожатым.
Тот прямо вот как меня обнадежил.
- Скажи, - говорит, - спасибо, что в трамвае потерял. В другом общественном месте не ручаюсь, а в трамвае потерять – святое дело. Такая у нас существует камера для потерянных вещей. Приходи и бери. Святое дело.
- Ну, - говорю, - спасибо. Прямо гора с плеч. Главное, галоша почти что новенькая. Всего третий сезон ношу.
На другой день иду в камеру.
- Нельзя ли, - говорю, - братцы, галошу заполучить обратно? В трамвае сняли.
- Можно, - говорят. – Какая галоша?
- Галоша, - говорю, - обыкновенная. Размер – двенадцатый номер.
- У нас, - говорят, – двенадцатого номера, может двенадцать тысяч. Расскажи приметы.
- Приметы, - говорю, - обыкновенно какие: задник, конечно, обтрепан, внутри байки нету, сносилась байка.
- У нас, - говорят, – таких галош, может, больше тыщи. Нет ли специальных признаков?
- Специальные, - говорю, - признаки имеются. Носок вроде бы начисто оторван, еле держится. И каблука, - говорю, - почти что нету. Сносился каблук. А бока, - говорю, - еще ничего, пока что удержались.
- Посиди, - говорят, - тут. Сейчас посмотрим.
Вдруг выносят мою галошу.
То есть ужасно обрадовался. Прямо умилился.
Вот, думаю, славно аппарат работает. И какие, думаю, идейные люди, сколько хлопот на себя приняли из-за одной галоши.
Я им говорю:
- Спасибо, - говорю, - друзья, по гроб жизни. Давайте поскорей ее сюда. Сейчас я надену. Благодарю вас.
- Нет, - говорят, - уважаемый товарищ, не можем дать. Мы, - говорят, - не знаем, может, это не вы потеряли.
- Да я же, - говорю, - потерял. Могу дать честное слово.
Они говорят:
- Верим и вполне сочувствуем, и очень вероятно, что это вы потеряли эту галошу. Но отдать не можем. Принеси удостоверение, что ты действительно потерял галошу. Пущай домоуправление заверит этот факт, и тогда без излишней волокиты мы тебе выдадим то, что законно потерял.
- Братцы, - говорю, - святые товарищи, да в доме не знают про этот факт. Может, они и не дадут такой бумаги.
- Дадут, - говорят, - это ихнее дело дать. На что они у вас существуют?
Поглядел я еще раз на галошу и вышел.
На другой день пошел к председателю нашего дома, говорю ему:
- Давай бумагу. Галоша гибнет.
- А верно, - говорит, - потерял? Или закручиваешь? Может, хочешь схватить лишний предмет ширпотреба?
- Ей-богу, - говорю, - потерял.
Он говорит:
- Конечно, на слова я не могу положиться. Вот если б ты мне удостоверение достал с трамвайного парка, что галошу потерял, - тогда бы я тебе выдал бумагу. А так не могу.
Я говорю:
- Так они же меня к вам посылают.
Он говорит:
- Ну тогда пиши мне заявление.
Я говорю:
- А что там писать?
Он говорит:
- Пиши: сего числа пропала галоша. И так далее. Даю, дескать, расписку о невыезде впредь до выяснения.
Написал заявление. На другой день форменное удостоверение получил.
Пошел с этим удостоверением в камеру. И там мне, представьте себе, без хлопот и без волокиты выдают мою галошу.
Только когда надел галошу на ногу, почувствовал полное умиление. Вот, думаю, люди работают! Да в каком-нибудь другом месте разве стали бы возиться с моей галошей столько времени? Да выкинули бы ее – только и делов. А тут неделю не хлопотал, выдают обратно.
Одно досадно, за эту неделю во время хлопот первую галошу потерял. Все время носил ее под мышкой в пакете и не помню, в каком месте ее оставил. Главное, что не в трамвае. Это гиблое дело, что не в трамвае. Ну, где ее искать?
Но зато другая галоша у меня. Я ее на комод поставил.
Другой раз станет скучно, взглянешь на галошу, и как-то легко и безобидно на душе становится.
Вот, думаю, славно канцелярия работает!
Сохраню эту галошу на память. Пущай потомки любуются. (560 слов)
Выполните тестовые задания до 23 мая 23.00
Обмеження часу проходження до 25 хвилин.
Урок №2
Тема "Выборочный пересказ публицистического текста с элементами описания местности, памятников истории и культуры"
Проработайте параграф №18 (стр. 264-266)
Выполните устно упражнение №71 (стр. 264-266)
Познакомьтесь с памяткой выборочного пересказа (изложения) текста в приложении "Учимся вместе с учебником" (стр. 269).
Подумайте, в чём отличие выборочного пересказа от полного.
Подготовьте устный выборочный пересказ текста о парке "Софиевка", сосредоточив внимание на его описании как природного памятника.
Дистанционное обучение
18.05- 22.05
Литература
Тема "Устное монологическое высказывание на тему "Трудно быть Богом, а Человеком легко?" ( По роману А. Н. и Б. Н.Стругацких "Трудно быть Богом")
.На прошлом уроке мы рассмотрели проблематику повести братьев Стругацких, в частности, те нравственные вопросы, с которыми сталкиваются герои: должны ли представители развитых цивилизаций активно вмешиваться в ход истории общества, стоящего на низкой ступени развития? можно ли оставаться в стороне, когда рядом творят насилие? как не потерять человеческий облик в обществе торжествующей серости? Сегодня вы подведете итог наблюдениям над проблематикой произведения в устном сочинении-рассуждении «Трудно быть Богом. А человеком легко?»
Прослушайте аудиокнигу
Обсудите с родителями роман А. Н. и Б. Н.Стругацких "Трудно быть Богом", узнайте их мнение, поделитесь с ними своим. Устно ответьте на вопрос: "Трудно быть Богом, а Человеком легко?" ( По роману А. Н. и Б. Н.Стругацких "Трудно быть Богом")
Девятая неделя карантина
Дистанционное обучение
12.05- 15.05
Русский язык
Урок №1
Тема"Прямая речь как способ передачи чужой речи. Косвенная речь как способ передачи чужой речи. Цитата как способ передачи чужой речи"
В беседе, в рассказе о чем-либо часто бывает нужно передать собеседнику чужую речь. Для этого существует ряд способов. Итак, существует несколько способов передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь, цитата.
Просмотрите видеоуроки
Проработайте параграфы № 40 на стр.189-190.
Устно выполните упражнение №246 (1 задание)
Проработайте параграфы № 41 на стр.192-195.
Устно выполните упражнения № 253, 255 (1 задание)
Проработайте параграфы № 43 на стр.200-202 (правило).
Устно выполните упражнения № 267 (1 задание)
Урок №2
Контрольная работа по теме " Обособленные обстоятельства. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. Способы передачи чужой речи". Чтение молча
Чтение молча:
Перейдите по ссылке join.naurok.ua и пройдите тест.
Перейдите по ссылке join.naurok.ua и пройдите тест.
Код 460786
Выполните тестовые задания до 17 мая 23.00
Обмеження часу проходження до 30 хвилин!!!!
Контрольная работа:
Перейдите по ссылке join.naurok.ua и пройдите тест.
Код 171786
Выполните тестовые задания до 17 мая 23.00
Обмеження часу проходження до 40 хвилин!!!!
Контрольная работа:
Перейдите по ссылке join.naurok.ua и пройдите тест.
Код 171786
Выполните тестовые задания до 17 мая 23.00
Обмеження часу проходження до 40 хвилин!!!!
Девятая неделя карантина
Дистанционное обучение
12.05- 15.05
Литература
Урок №1
Прочитайте статью о братьях Стругацких (стр. 286-288)
Повесть «Трудно быть богом» создана больше полувека назад и изображает вымышленный мир. Однако поднятые в ней проблемы остаются актуальными до сих пор: должны ли представители развитых цивилизаций активно вмешиваться в ход истории общества, стоящего на низкой ступени развития? можно ли оставаться в стороне, когда рядом творят насилие? как не потерять человеческий облик в обществе торжествующей серости?
Повесть «Трудно быть богом» создана больше полувека назад и изображает вымышленный мир. Однако поднятые в ней проблемы остаются актуальными до сих пор: должны ли представители развитых цивилизаций активно вмешиваться в ход истории общества, стоящего на низкой ступени развития? можно ли оставаться в стороне, когда рядом творят насилие? как не потерять человеческий облик в обществе торжествующей серости?
Прочитайте в учебнике отрывок из повести "Трудно быть богом" (стр.289-296)
Устно ответьте на вопросы № 1- 15 на стр. 296-297
Просмотрите видео
Посмотрите фильм
Урок №2
Контрольная работа по теме " Проблемы, волнующие человека мыслящего в литературе XX столетия"
Перейдите по ссылке join.naurok.ua и пройдите тест.
Перейдите по ссылке join.naurok.ua и пройдите тест.
Код 232779
Выполните тестовые задания до 17 мая 23.00
Обмеження часу проходження до 20 хвилин!!!!
Если кто-то по каким-то причинам не смог выполнить тесты по темам
1) " М. Горький "Макар Чудра", можете пройти по ссылке join.naurok.ua
Код доступу 795698
2) М.Е. Салтыков- Щедрин "Премудрый пискарь"
Код доступу 679339
3) И.С.Тургенев "Ася"
Код доступу 994939
4) Контрольная работа "Обращение. Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями"
Код доступу 856012
Обмеження часу проходження до 40 хвилин!!!!!
Обмеження часу проходження до 40 хвилин!!!!!
Завдання необхідно виконати до 11 травня 23:00 Кто раньше выполнил, тот не проходит тест!
Восьмая неделя карантина
Словарная работа
Па́мятник архитекту́ры (градострои́тельства) — недвижимый (фрагменты интерьера и экстерьера архитектурных сооружений) примечательный объект материального и духовного творчества, который имеет национальное или международное значение.
Архитектурные термины
Работа с презентацией (НАЖМИ)
Лексическая работа
Подбираем синонимы к словам и составляем синонимические ряды:
Скульптор - … (ваятель, зодчий, художник, автор, архитектор)
Возводить –… (строить, сооружать)
Замысловатый –… (сложный, затейливый, оригинальный)
План описания памятника архитектуры
1. По какому поводу воздвигнут памятник?
2. Кто его автор?
3. Где и когда сооружен?
4. Описание памятника (общий вид и отдельные элементы).
5. Описание ландшафта, в который вписан памятник.
6. Впечатление, которое он производит.
Работа с фото памятника архитектуры
Восьмая неделя карантина
Этот вопрос задавали сотни мудрецов. И Маленький принц. задумчиво говорит: «Хотел бы я знать, зачем звёзды светятся». А вы, ребята, когда последний раз смотрели на звёзды? А когда говорили друг с другом по душам? Не об уроках, не о футболе, не о новом компьютере или игре, а о чём-то сокровенном, о чём не со всяким поговоришь? И, вообще, есть ли такой человек, кроме мамы, которому вы можете всё про себя рассказать, всё до донышка, ничего не утаивая? Задумались... Наверно, говорите про себя: «Какие звёзды, какая душа, если и без них вздохнуть некогда, есть проблемы куда важнее: контрольные, зачёты, уроки...».Но давайте сегодня попробуем хоть ненадолго остановиться, сказать себе «стоп», не торопись, задумайся о вечном! Я приглашаю вас к размышлению над самыми важными, философскими вопросами:
- Для чего человек живёт? В чём же истинное счастье? Что значит верная дружба и настоящая любовь? А собеседником нашим будет добрый, мудрый человек, известный нам — французский писатель А. де Сент- Экзюпери и, конечно, главный герой его повести-сказки загадочный Маленький принц.
Какие темы освещает А.Экзюпери в своем произведении?
(взаимоотношения между детьми и взрослыми, тему дружбы и преданности, долга и справедливости, смысла жизни)
Какова идея произведения? ( Показать, что имеет в жизни настоящую ценность. А это забота, преданность, дружба, любовь и доброта…)
Какова же главная проблема сказки – повести? ( Это проблема взаимоотношения между детьми и взрослыми)
Давайте вспомним, кому посвящена эта сказка.
Какая фраза заставила вас задуматься и почему? (“Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит”. Взрослые не всегда понимают детей. А если бы они помнили себя маленькими и могли бы рассудить с позиции ребенка, то быстрее нашли бы общий язык со своими детьми).
Как часто в жизни бывает, что взрослые не всегда понимают детей. Да и зачастую дети не понимают взрослых. Взрослый человек живет разумом, а ребенок душой и интуицией, которую, взрослея, к сожалению, утрачивает.
Сегодня, я хочу вместе с вами мысленно вернуться в детство. Ведь, наверное, каждому взрослому в трудные минуты жизни этого хотелось и не один раз. Но дети еще не знают или взрослые уже забыли, что такое забота, нужность, милосердие, дружба, понимание и любовь…
И сегодня на уроке мы поговорим о пути познания этих важных жизненных ценностей, которые так нужны детям и которые необходимо вспомнить взрослым.
Итак, путь… Как понять высказывание: у каждого человека свой путь? (Значит, у каждого своя дорога в жизни).
Кем мечтал стать маленький Антуан? (Художником). Почему вы так решили? (Подтверждение - глава 1)
Поняли ли его взрослые? Почему? (“Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно без конца им все объяснять и растолковывать”).
Прочитайте, что взрослые посоветовали после того, как мальчик, уточнив рисунок, объяснил его суть? (“Взрослые посоветовали мне не рисовать змей ни снаружи, ни изнутри, а побольше интересоваться географией, историей, арифметикой и правописанием”).
К чему привел совет взрослых? (Ребенок утратил веру в себя).
Важна ли поддержка взрослого?
Что вселяет в ребенка поддержка взрослого?
А каким вы себе представляете маленького принца? Нарисуйте его портрет словами. (2 глава)
Жил - был на маленькой планете величиной с дом Маленький принц, необыкновенный мальчик с золотыми волосами. Он пришел на Землю с другой планеты, астероида В–612. Маленький принц каждый день чистил вулканы, на которых разогревал завтрак, выпалывал корни баобабов, чтобы они не завладели планетой. У него было правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету. Печальна и однообразна была жизнь Маленького принца на этой планете. Долгое время у него было лишь одно развлечение – любоваться закатом. Маленький принц — это ребёнок, который всё видит не так, как взрослые: Маленький принц, ребёнок, который познаёт мир, ему всё интересно, он стремится узнать как можно больше о мире, людях, жизни, природе. Он очень любознательный, общительный, вежливый, ответственный. Пустые слова он принимал близко к сердцу и стал чувствовать себя очень несчастным».
Что еще вы знаете о Маленьком принце? (Маленький принц очень одинок. Он живет на маленькой планетке астероид В-612. Там росла прекрасная роза, за которой Маленький принц стал ухаживать. Он полюбил этот капризный цветок. Однажды малыш поссорился с ней, и тогда он решил отправиться в путешествие по другим планетам).
А как вы думаете, зачем он отправился в путешествие? (Он отправляется искать другой такой же красивый цветок-мечту в надежде, что это и будет его настоящий друг.)
Вот и мы отправимся с вами в путешествие вместе с Маленьким принцем по планетам. Каждый астероид имеет свой номер — от 325 до 330, — как квартиры многоэтажного дома. В сказке Сент-Экзюпери даже цифры символичны: в них намёк на то, что в современном мире люди разъединены, живут в соседних квартирах, словно на разных планетах. Жизнь обитателей астероидов бессмысленна, поэтому они не заслуживают хорошего названия своему дому. Это собирательные образы нечестивцев. Портреты их типичны, поэтому автору достаточно для полноты картины назвать цифры.
С кем встречается Маленький принц? Что ценно для обитателя планеты?
Для короля- власть.
Для честолюбца- тщеславие.
Для пьяницы - употребление спиртных напитков.
Для делового человека – богатство.
Для фонарщика- верность своему слову, работа.
Для географа – накопление знаний.
Можно ли считать эту ценность настоящей?
* Каждый из обитателей астероидов считает ценностью что-то одно: власть, деньги, работу и т.д. Эти взрослые совсем забыли об истинных ценностях, не могут восторгаться красотой, забыли о своей планете.
Принимает или отвергает Маленький принц ценность обитателя планеты?
* Посетив эти шесть планет, Маленький принц отвергает ложные представления о счастье, о долге, о могуществе.
Итак, Маленький принц, встречал порочных людей, не выдержавших искушения властью, славой, богатством. Они лишены веры, истины, знаний «Нищие духом» они не пекутся о своей душе, не раскаиваются в плохом. Никто не вспоминает ни об одном добром деле, не ищет спасения. Судьба их печальна, но никто не взывает о помощи, не видит в Маленьком принце доброго посланника судьбы, спасителя.
На первом астероиде Маленький принц познакомился со старым королем, который был один на всей планете и считал, что правит всем. В каждом видит подданного и не может прожить минуты, не издавая приказов. Король хочет назначить Маленького принца министром юстиции – а судить некого.
Честолюбец – человек, который стремится к почетному положению, жаждет известности.
Тщеславие - высокомерное стремление к славе, к почитанию.
На второй планете жил честолюбец, который хотел, чтобы им все восхищались. Он хочет быть признанным самым красивым, нарядным, богатым и умным на планете. Но на этой планете всего один человек – он сам. Маленький принц удивляется самолюбованию честолюбца. Очень глупо выглядит тщеславный человек.
Житель третьей планеты поверг маленького путешественника в уныние. Ему становится жаль горького пьяницу, который не может найти в себе силы вырваться из порочного круга болезненного пристрастия.
Четвертая планета принадлежит деловому человеку. Он на своей планете занят бессмысленным подсчетом звезд.
На пятой, самой Маленькой планете, фонарщик то зажигал, то гасил фонарь, потому что такой уговор. Маленькому принцу он понравился за то, что верен был своему слову.
Обитающий на шестой планете географ сначала кажется малышу настоящим, но очень скоро принц разочаровывается в нем, потому что тот никогда «не выходит из кабинета» и обо всем интересном вокруг знает лишь понаслышке. Его не интересует даже собственная планета, так как он считает себя «важным лицом и ему некогда разгуливать». Но именно географ, размышляющий о вечном, заставляет задуматься и пожалеть ее.
В своей сказке писатель ставит важную проблему ценностей. Ценности – это значимые, важные предметы, явления или понятия для человека. Почему Маленький принц не задерживается на этих планетах? (Маленький принц знакомится с человеческими пороками в высшей степени их проявления. Но детская душа, чистая и невинная, не понимает их и не принимает). Мы, вслед за Маленьким принцем, видим абсурдность поведения взрослых и ищем ответы на вопросы: зачем власть, если нет подчиненных; зачем слава, если нет поклонников; зачем жить, если стремишься к забвению; зачем богатство, если его некуда деть; зачем работа, если она бессмысленна; зачем наука, если она не основана на фактах? Зачем? Зачем? Зачем?
Ребята, представьте, что вы вместо принца отправились путешествовать каждый по своей планете.Что бы вы изменили на ней? Что бы вы сделали полезного, доброго, важного?
Побывав на 6 планетах Маленький принц отправляется на планету Земля. Маленький принц попадает в пустыню, хотя… «Земля – планета непростая! С кем встречается Маленький принц на Земле? (Со змеёй. Согласно мифологии змея- символ мудрости или бессмертия. С цветком- символом красоты. Лисом - символом мудрости и знания жизни).
После путешествия по планетам Маленький принц открыл для себя несколько истин.
– Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.
– Зорко одно лишь сердце.
– С каждого надо спрашивать то, что он может дать.
– Себя судить куда труднее, чем других.
– Светильники надо беречь: порыв ветра может их погасить.
– Самая большая роскошь на свете – это роскошь человеческого общения.
– Одни только дети знают, чего ищут.
Пусть эти выражения станут росточками красивых и добрых растений в саду вашей души. Чтобы создать сад вокруг себя, надо создать сад в своей душе.
Маленький принц, увидев сад с многочисленными розами, упал в траву и заплакал? Почему?
* Он разочаровался в своей розе. Значит, Роза его обманывала, утверждая, что она единственная и неповторимая.
- Кто появляется перед принцем в тяжелую минуту разочарования?
*Лис.
Встреча с Лисом была важной для Маленького принца. Беседы Маленького принца с этим мудрым животным становятся в повести своего рода кульминацией.
-Какие секреты открывает Лис Маленькому принцу?
Лис говорит, что принц для него только один из тысячи других маленьких мальчиков, как и он для принца лишь обыкновенная лисица, каких сотни тысяч. "Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственный в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете... если ты меня приручишь, моя жизнь словно солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других..." Лис открывает Маленькому принцу тайну приручения.
Любовь не только связывает нас с другими существами, но и помогает лучше понимать окружающий мир, делает богаче нашу собственную жизнь. И еще один секрет открывает Лис малышу: "Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь... Твоя Роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей всю свою душу... Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил".
Как вы понимаете это несколько непривычное для нас слово «приручил»?
* «Приручить» - создать узы: человек нуждается в нас так же, как мы в нем.
Что в дружбе и в любви, по мнению Лиса, самое главное?
*Чтобы иметь друзей, нужно дарить им свою душу, отдавать им самое дорогое – свое время. «Твоя Роза так тебе дорога потому, что ты отдавал ей свои дни». Каждый человек ответственен не только за свою судьбу, но и в ответе за того, кого «приручил».
Какими качествами обогатился принц после общения с Лисом? ( Надо быть верным в любви и в дружбе, нельзя быть равнодушным к тому, что происходит в мире.)
Что понял во время своего путешествия Маленький принц? Как изменилось отношение к розе?
*Роза – одна единственная в целом свете, потому что он её приручил. Поэтому он решил вернуться к своей розе.
Конечно, “слова только мешают понимать друг друга”. Понять другого нужно не только умом, но и душой, и сердцем. Нужно научиться сопереживать.
Самое страшное в мире, что люди не видят главного – красоты природы и человеческих отношений, правды, искренности, дружбы, заботы о близких.
А как вы думаете, почему это происходит? Потому что их взгляд утратил чистоту и непосредственность ребенка!
Мы с вами сегодня много путешествовали вместе с Маленьким принцем, думали о том, что бы мы изменили, чтобы мир стал добрее, чище.
Что вам больше всего запомнилось в произведении? Какими мудрыми советами вы обязательно воспользуетесь в своей жизни? Чему научился сам главный герой сказки и чему учит это произведение нас?
Да, ребята, Маленький принц научился видеть главное: по-настоящему ценным является одна-единственная роза, один самый желанный глоток воды. Учитесь радоваться золотым колосьям пшеницы, безграничному звездному небу, свежему глотку родниковой воды, цветку, подаренному от чистого сердца!
Вы – маленькие жители планеты Земля, если вы научитесь видеть, понимать и ценить красоту человеческих отношений, из вас вырастут большие люди, способные возродить нашу Землю, понять ее, украсить и подарить своим детям!
Маленький принц гибнет, обратившись за помощью к змее (за “хорошим ядом”). Ценою его возвращения на свою планету для того, чтобы защищать розу, стал отказ от земного существования, смерть. И в этом его подвиг. Несмотря на “хороший яд”, Маленькому принцу всё равно больно и страшно. Но ведь это сказка, а любая сказка должна хорошо заканчиваться. Маленький принц вернулся к своей розе.
Восьмая неделя карантина
Дистанционное обучение
04.05-08.05
Русский язык
Урок №1
Назовите известные вам обособленные члены предложения.
Какова роль обособленных второстепенных членов предложения? (Помогают выделить особо значимые признаки предмета; пояснить, уточнить, раскрыть смысл того или иного члена предложения)
Урок №1
Тема " Обособленные дополнения"
Какие члены предложения называются обособленными?Назовите известные вам обособленные члены предложения.
Какова роль обособленных второстепенных членов предложения? (Помогают выделить особо значимые признаки предмета; пояснить, уточнить, раскрыть смысл того или иного члена предложения)
Прочитайте теоретический материал на стр.179-182 (параграф №38)
Вывод:
Обособленные дополнения – это падежные формы существительных с предлогами и предложными сочетаниями кроме, помимо, включая, за исключением, наряду, вместо и др.
Дополнения, выраженные существительным с предлогами сверх, помимо, за исключением, наряду с и т. п., интонационно выделяются в речи, а на письме, в начале и в конце предложения, могут обособляться запятой.
Не обособляются обороты с предлогом вместо в значении «за», «взамен»
Моряк ничего не видел, кроме маяка вдали.
Все дни отпуска были хороши, за исключением двух дождливых дней.
Вместо сторожевой собаки у Бабы-Яги жил злющий черный кот.
Вместо валенок перчатки натянул себе на пятки.
Алгоритм выделения обособленного дополнения
*Найдите в предложении существительные в косвенном падеже с предлогами: сверх, включая, наряду, за исключением, исключая, вместо, помимо, кроме.
*Выделите границы обособленного дополнения.
*Для проверки правильности определения границ обособленного дополнения исключите его из предложения. Если дополнение выделили верно, то смысл предложения не нарушится.
*Проверьте: имеет ли обособленное дополнение значение исключения, включения, замещения.
*Обособьте дополнение.
Просмотрите видео
Обособленные дополнения – это падежные формы существительных с предлогами и предложными сочетаниями кроме, помимо, включая, за исключением, наряду, вместо и др.
Дополнения, выраженные существительным с предлогами сверх, помимо, за исключением, наряду с и т. п., интонационно выделяются в речи, а на письме, в начале и в конце предложения, могут обособляться запятой.
Не обособляются обороты с предлогом вместо в значении «за», «взамен»
Моряк ничего не видел, кроме маяка вдали.
Все дни отпуска были хороши, за исключением двух дождливых дней.
Вместо сторожевой собаки у Бабы-Яги жил злющий черный кот.
Вместо валенок перчатки натянул себе на пятки.
Алгоритм выделения обособленного дополнения
*Найдите в предложении существительные в косвенном падеже с предлогами: сверх, включая, наряду, за исключением, исключая, вместо, помимо, кроме.
*Выделите границы обособленного дополнения.
*Для проверки правильности определения границ обособленного дополнения исключите его из предложения. Если дополнение выделили верно, то смысл предложения не нарушится.
*Проверьте: имеет ли обособленное дополнение значение исключения, включения, замещения.
*Обособьте дополнение.
Проверьте свои знания по данной теме по ссылке на сайте "НА УРОК"
Код доступу 851335
Задание необходимо выполнить до 10 мая 23:00
Задание необходимо выполнить до 10 мая 23:00
Будьте внимательны! Установлена только одна попытка прохождения теста!!!
Удачи! Всё в ваших руках!!!
Урок №2
Тема" Контрольное сочинение- описание памятника архитектуры"
Ничего не боялся я столько,
как жить в городе без истории,
преданий и памятников.
Аполлон Григорьев, русский критик, поэт
Словарная работа
Па́мятник архитекту́ры (градострои́тельства) — недвижимый (фрагменты интерьера и экстерьера архитектурных сооружений) примечательный объект материального и духовного творчества, который имеет национальное или международное значение.
Архитектурные термины
Работа с презентацией (НАЖМИ)
Лексическая работа
Подбираем синонимы к словам и составляем синонимические ряды:
Скульптор - … (ваятель, зодчий, художник, автор, архитектор)
Возводить –… (строить, сооружать)
Замысловатый –… (сложный, затейливый, оригинальный)
План описания памятника архитектуры
1. По какому поводу воздвигнут памятник?
2. Кто его автор?
3. Где и когда сооружен?
4. Описание памятника (общий вид и отдельные элементы).
5. Описание ландшафта, в который вписан памятник.
6. Впечатление, которое он производит.
Работа с фото памятника архитектуры
Я надеюсь, что все узнали это здание? Конечно, это Павлоградский драматический театр им. Б. Захавы, который вы посещали неоднократно. Чтобы выполнить последнее задание, нужно заняться краеведческой работой (собрать данные об этом памятнике архитектуры). Google вам обязательно поможет!
Свои работы в печатном варианте отправляйте на электронную почту:
rodnik-kab9@ukr.net до 10 мая
Желаю удачи!
Восьмая неделя карантина
Дистанционное обучение
04.05-08.05
Литература
Урок №1-2
Тема" Антуан де Сент-Экзюпери "Маленький принц". Воссоздание мира детских раздумий о жизни, отношениях между людьми. Духовное и материальное, красивое и полезное в системе жизненных ценностей ребенка. Образы "взрослых" в произведении. Тема дружбы и любви. Мысль об ответственности как основе человеческих отношений.
Тема" Антуан де Сент-Экзюпери "Маленький принц". Воссоздание мира детских раздумий о жизни, отношениях между людьми. Духовное и материальное, красивое и полезное в системе жизненных ценностей ребенка. Образы "взрослых" в произведении. Тема дружбы и любви. Мысль об ответственности как основе человеческих отношений.
Ведь если звёзды зажигают,
значит это кому-нибудь нужно?
Значит это необходимо,
чтоб каждый вечер над крышами
загоралась хоть одна звезда?!
Этот вопрос задавали сотни мудрецов. И Маленький принц. задумчиво говорит: «Хотел бы я знать, зачем звёзды светятся». А вы, ребята, когда последний раз смотрели на звёзды? А когда говорили друг с другом по душам? Не об уроках, не о футболе, не о новом компьютере или игре, а о чём-то сокровенном, о чём не со всяким поговоришь? И, вообще, есть ли такой человек, кроме мамы, которому вы можете всё про себя рассказать, всё до донышка, ничего не утаивая? Задумались... Наверно, говорите про себя: «Какие звёзды, какая душа, если и без них вздохнуть некогда, есть проблемы куда важнее: контрольные, зачёты, уроки...».Но давайте сегодня попробуем хоть ненадолго остановиться, сказать себе «стоп», не торопись, задумайся о вечном! Я приглашаю вас к размышлению над самыми важными, философскими вопросами:
- Для чего человек живёт? В чём же истинное счастье? Что значит верная дружба и настоящая любовь? А собеседником нашим будет добрый, мудрый человек, известный нам — французский писатель А. де Сент- Экзюпери и, конечно, главный герой его повести-сказки загадочный Маленький принц.
Какие темы освещает А.Экзюпери в своем произведении?
(взаимоотношения между детьми и взрослыми, тему дружбы и преданности, долга и справедливости, смысла жизни)
Какова идея произведения? ( Показать, что имеет в жизни настоящую ценность. А это забота, преданность, дружба, любовь и доброта…)
Какова же главная проблема сказки – повести? ( Это проблема взаимоотношения между детьми и взрослыми)
Давайте вспомним, кому посвящена эта сказка.
Какая фраза заставила вас задуматься и почему? (“Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит”. Взрослые не всегда понимают детей. А если бы они помнили себя маленькими и могли бы рассудить с позиции ребенка, то быстрее нашли бы общий язык со своими детьми).
Как часто в жизни бывает, что взрослые не всегда понимают детей. Да и зачастую дети не понимают взрослых. Взрослый человек живет разумом, а ребенок душой и интуицией, которую, взрослея, к сожалению, утрачивает.
Сегодня, я хочу вместе с вами мысленно вернуться в детство. Ведь, наверное, каждому взрослому в трудные минуты жизни этого хотелось и не один раз. Но дети еще не знают или взрослые уже забыли, что такое забота, нужность, милосердие, дружба, понимание и любовь…
И сегодня на уроке мы поговорим о пути познания этих важных жизненных ценностей, которые так нужны детям и которые необходимо вспомнить взрослым.
Итак, путь… Как понять высказывание: у каждого человека свой путь? (Значит, у каждого своя дорога в жизни).
Кем мечтал стать маленький Антуан? (Художником). Почему вы так решили? (Подтверждение - глава 1)
Поняли ли его взрослые? Почему? (“Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно без конца им все объяснять и растолковывать”).
Прочитайте, что взрослые посоветовали после того, как мальчик, уточнив рисунок, объяснил его суть? (“Взрослые посоветовали мне не рисовать змей ни снаружи, ни изнутри, а побольше интересоваться географией, историей, арифметикой и правописанием”).
К чему привел совет взрослых? (Ребенок утратил веру в себя).
Важна ли поддержка взрослого?
Что вселяет в ребенка поддержка взрослого?
А каким вы себе представляете маленького принца? Нарисуйте его портрет словами. (2 глава)
Жил - был на маленькой планете величиной с дом Маленький принц, необыкновенный мальчик с золотыми волосами. Он пришел на Землю с другой планеты, астероида В–612. Маленький принц каждый день чистил вулканы, на которых разогревал завтрак, выпалывал корни баобабов, чтобы они не завладели планетой. У него было правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету. Печальна и однообразна была жизнь Маленького принца на этой планете. Долгое время у него было лишь одно развлечение – любоваться закатом. Маленький принц — это ребёнок, который всё видит не так, как взрослые: Маленький принц, ребёнок, который познаёт мир, ему всё интересно, он стремится узнать как можно больше о мире, людях, жизни, природе. Он очень любознательный, общительный, вежливый, ответственный. Пустые слова он принимал близко к сердцу и стал чувствовать себя очень несчастным».
Что еще вы знаете о Маленьком принце? (Маленький принц очень одинок. Он живет на маленькой планетке астероид В-612. Там росла прекрасная роза, за которой Маленький принц стал ухаживать. Он полюбил этот капризный цветок. Однажды малыш поссорился с ней, и тогда он решил отправиться в путешествие по другим планетам).
А как вы думаете, зачем он отправился в путешествие? (Он отправляется искать другой такой же красивый цветок-мечту в надежде, что это и будет его настоящий друг.)
Вот и мы отправимся с вами в путешествие вместе с Маленьким принцем по планетам. Каждый астероид имеет свой номер — от 325 до 330, — как квартиры многоэтажного дома. В сказке Сент-Экзюпери даже цифры символичны: в них намёк на то, что в современном мире люди разъединены, живут в соседних квартирах, словно на разных планетах. Жизнь обитателей астероидов бессмысленна, поэтому они не заслуживают хорошего названия своему дому. Это собирательные образы нечестивцев. Портреты их типичны, поэтому автору достаточно для полноты картины назвать цифры.
С кем встречается Маленький принц? Что ценно для обитателя планеты?
Для короля- власть.
Для честолюбца- тщеславие.
Для пьяницы - употребление спиртных напитков.
Для делового человека – богатство.
Для фонарщика- верность своему слову, работа.
Для географа – накопление знаний.
Можно ли считать эту ценность настоящей?
* Каждый из обитателей астероидов считает ценностью что-то одно: власть, деньги, работу и т.д. Эти взрослые совсем забыли об истинных ценностях, не могут восторгаться красотой, забыли о своей планете.
Принимает или отвергает Маленький принц ценность обитателя планеты?
* Посетив эти шесть планет, Маленький принц отвергает ложные представления о счастье, о долге, о могуществе.
Итак, Маленький принц, встречал порочных людей, не выдержавших искушения властью, славой, богатством. Они лишены веры, истины, знаний «Нищие духом» они не пекутся о своей душе, не раскаиваются в плохом. Никто не вспоминает ни об одном добром деле, не ищет спасения. Судьба их печальна, но никто не взывает о помощи, не видит в Маленьком принце доброго посланника судьбы, спасителя.
На первом астероиде Маленький принц познакомился со старым королем, который был один на всей планете и считал, что правит всем. В каждом видит подданного и не может прожить минуты, не издавая приказов. Король хочет назначить Маленького принца министром юстиции – а судить некого.
Честолюбец – человек, который стремится к почетному положению, жаждет известности.
Тщеславие - высокомерное стремление к славе, к почитанию.
На второй планете жил честолюбец, который хотел, чтобы им все восхищались. Он хочет быть признанным самым красивым, нарядным, богатым и умным на планете. Но на этой планете всего один человек – он сам. Маленький принц удивляется самолюбованию честолюбца. Очень глупо выглядит тщеславный человек.
Житель третьей планеты поверг маленького путешественника в уныние. Ему становится жаль горького пьяницу, который не может найти в себе силы вырваться из порочного круга болезненного пристрастия.
Четвертая планета принадлежит деловому человеку. Он на своей планете занят бессмысленным подсчетом звезд.
На пятой, самой Маленькой планете, фонарщик то зажигал, то гасил фонарь, потому что такой уговор. Маленькому принцу он понравился за то, что верен был своему слову.
Обитающий на шестой планете географ сначала кажется малышу настоящим, но очень скоро принц разочаровывается в нем, потому что тот никогда «не выходит из кабинета» и обо всем интересном вокруг знает лишь понаслышке. Его не интересует даже собственная планета, так как он считает себя «важным лицом и ему некогда разгуливать». Но именно географ, размышляющий о вечном, заставляет задуматься и пожалеть ее.
В своей сказке писатель ставит важную проблему ценностей. Ценности – это значимые, важные предметы, явления или понятия для человека. Почему Маленький принц не задерживается на этих планетах? (Маленький принц знакомится с человеческими пороками в высшей степени их проявления. Но детская душа, чистая и невинная, не понимает их и не принимает). Мы, вслед за Маленьким принцем, видим абсурдность поведения взрослых и ищем ответы на вопросы: зачем власть, если нет подчиненных; зачем слава, если нет поклонников; зачем жить, если стремишься к забвению; зачем богатство, если его некуда деть; зачем работа, если она бессмысленна; зачем наука, если она не основана на фактах? Зачем? Зачем? Зачем?
Ребята, представьте, что вы вместо принца отправились путешествовать каждый по своей планете.Что бы вы изменили на ней? Что бы вы сделали полезного, доброго, важного?
Побывав на 6 планетах Маленький принц отправляется на планету Земля. Маленький принц попадает в пустыню, хотя… «Земля – планета непростая! С кем встречается Маленький принц на Земле? (Со змеёй. Согласно мифологии змея- символ мудрости или бессмертия. С цветком- символом красоты. Лисом - символом мудрости и знания жизни).
После путешествия по планетам Маленький принц открыл для себя несколько истин.
– Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.
– Зорко одно лишь сердце.
– С каждого надо спрашивать то, что он может дать.
– Себя судить куда труднее, чем других.
– Светильники надо беречь: порыв ветра может их погасить.
– Самая большая роскошь на свете – это роскошь человеческого общения.
– Одни только дети знают, чего ищут.
Пусть эти выражения станут росточками красивых и добрых растений в саду вашей души. Чтобы создать сад вокруг себя, надо создать сад в своей душе.
Маленький принц, увидев сад с многочисленными розами, упал в траву и заплакал? Почему?
* Он разочаровался в своей розе. Значит, Роза его обманывала, утверждая, что она единственная и неповторимая.
- Кто появляется перед принцем в тяжелую минуту разочарования?
*Лис.
Встреча с Лисом была важной для Маленького принца. Беседы Маленького принца с этим мудрым животным становятся в повести своего рода кульминацией.
-Какие секреты открывает Лис Маленькому принцу?
Лис говорит, что принц для него только один из тысячи других маленьких мальчиков, как и он для принца лишь обыкновенная лисица, каких сотни тысяч. "Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственный в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете... если ты меня приручишь, моя жизнь словно солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других..." Лис открывает Маленькому принцу тайну приручения.
Любовь не только связывает нас с другими существами, но и помогает лучше понимать окружающий мир, делает богаче нашу собственную жизнь. И еще один секрет открывает Лис малышу: "Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь... Твоя Роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей всю свою душу... Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил".
Как вы понимаете это несколько непривычное для нас слово «приручил»?
* «Приручить» - создать узы: человек нуждается в нас так же, как мы в нем.
Что в дружбе и в любви, по мнению Лиса, самое главное?
*Чтобы иметь друзей, нужно дарить им свою душу, отдавать им самое дорогое – свое время. «Твоя Роза так тебе дорога потому, что ты отдавал ей свои дни». Каждый человек ответственен не только за свою судьбу, но и в ответе за того, кого «приручил».
Какими качествами обогатился принц после общения с Лисом? ( Надо быть верным в любви и в дружбе, нельзя быть равнодушным к тому, что происходит в мире.)
Что понял во время своего путешествия Маленький принц? Как изменилось отношение к розе?
*Роза – одна единственная в целом свете, потому что он её приручил. Поэтому он решил вернуться к своей розе.
Конечно, “слова только мешают понимать друг друга”. Понять другого нужно не только умом, но и душой, и сердцем. Нужно научиться сопереживать.
Самое страшное в мире, что люди не видят главного – красоты природы и человеческих отношений, правды, искренности, дружбы, заботы о близких.
А как вы думаете, почему это происходит? Потому что их взгляд утратил чистоту и непосредственность ребенка!
Мы с вами сегодня много путешествовали вместе с Маленьким принцем, думали о том, что бы мы изменили, чтобы мир стал добрее, чище.
Что вам больше всего запомнилось в произведении? Какими мудрыми советами вы обязательно воспользуетесь в своей жизни? Чему научился сам главный герой сказки и чему учит это произведение нас?
Да, ребята, Маленький принц научился видеть главное: по-настоящему ценным является одна-единственная роза, один самый желанный глоток воды. Учитесь радоваться золотым колосьям пшеницы, безграничному звездному небу, свежему глотку родниковой воды, цветку, подаренному от чистого сердца!
Вы – маленькие жители планеты Земля, если вы научитесь видеть, понимать и ценить красоту человеческих отношений, из вас вырастут большие люди, способные возродить нашу Землю, понять ее, украсить и подарить своим детям!
Маленький принц гибнет, обратившись за помощью к змее (за “хорошим ядом”). Ценою его возвращения на свою планету для того, чтобы защищать розу, стал отказ от земного существования, смерть. И в этом его подвиг. Несмотря на “хороший яд”, Маленькому принцу всё равно больно и страшно. Но ведь это сказка, а любая сказка должна хорошо заканчиваться. Маленький принц вернулся к своей розе.
Домашнее задание
Составьте цитатную характеристику Маленького принца. Напоминаю, что цитата-это дословная выдержка из текста. Она заключается в кавычки. Свои работы в печатном варианте отправляйте на электронную почту: rodnik-kab9@ukr.net
Седьмая неделя карантина
Седьмая неделя карантина
Дистанционное обучение
30.04.20
Литература
Урок №1
Тема"М.Горький "Макар Чудра".
Проблема свободы и свободолюбивые герои в рассказе "
Сегодня нам предстоит встреча с писателем, о героях которого говорят как о людях «с солнцем в крови», настолько они не похожи на других литературных персонажей, хотя писатель всегда делает так, что живут они рядом с нами.
Просмотрите буктрейлер к рассказу М.Горького "Макар Чудра"
Ребята, сегодня мы познакомимся с необыкновенным человеком. Это французский лётчик, погибший в воздушном бою с фашистами, создатель глубоко лирических философских произведений. Его имя - Антуан де Сент-Экзюпери.
Седьмая неделя карантина 27.04 - 30.04
Уважаемые восьмиклассники! Если кто-то по каким-то причинам не смог выполнить контрольную работу по теме " Предложения с обособленными определениями и приложениями", можете пройти по ссылке join.naurok.ua
Код доступу 570360
Кто раньше выполнил, тот не проходит тест!
Прочитайте в учебнике рассказ М.Горького "Макар Чудра" (стр.241-246)
Прочитайте статью в учебнике "Идейно-художественное своеобразие рассказа "Макар Чудра"(стр.239-240)
* Помощь ученику
В “Макаре Чудра” анализ будет неполным без предыстории создания.
В 1891 году Алексей Пешков, пишущий под псевдонимом Максим Горький, отправился в странствия “по Руси” из Нижнего Новгорода до Крыма и Кавказа. Впечатления, собранные в этом путешествии, стали основой многих произведений Максима Горького. В 1892 году в Тифлисе он пишет рассказ “Макар Чудра” и с помощью своего друга Александра Калюжного публикует его в местной газете “Кавказ”.
Именно с этого периода за ним закрепляется придуманный самим автором литературный псевдоним (Максим – в честь своего отца, Горький – намёк на судьбу народа и самого писателя, на горькую правду его творчества).
В 1891 году Алексей Пешков, пишущий под псевдонимом Максим Горький, отправился в странствия “по Руси” из Нижнего Новгорода до Крыма и Кавказа. Впечатления, собранные в этом путешествии, стали основой многих произведений Максима Горького. В 1892 году в Тифлисе он пишет рассказ “Макар Чудра” и с помощью своего друга Александра Калюжного публикует его в местной газете “Кавказ”.
Именно с этого периода за ним закрепляется придуманный самим автором литературный псевдоним (Максим – в честь своего отца, Горький – намёк на судьбу народа и самого писателя, на горькую правду его творчества).
Тема
Свобода, внутренняя и физическая, характер и человеческая воля, предел гордости и честолюбия, любовь и её сила – вот проблемы, которые затрагивает автор в рассказе.
Романтическая направленность произведения определяет его содержание и стиль. Столкновение двух идеальных персонажей, как схватка двух стихий, невозможно без ужасающих последствий. Любовь, которая настигла главных героев были-легенды, настолько всепоглощающая, что её земное существование невозможно – она даёт шанс героям соединиться на небесах. Слишком горячи, своенравны, свободолюбивы влюблённые, чтобы променять свою жизнь на покой и семью.
Любовь в проблематике рассказа занимает второе место после свободы. Она воспринимается главными героями скорее как проклятие, чем как дар. Они признают её силу, но не хотят мириться с сердцем, гордость и желание быть независимым побеждает в каждом из молодых людей. Если не рассматривать историю, рассказанную цыганом, как аллегорию, то отношения влюблённых напоминают грубую и непримиримую схватку, глупую игру с гордостью и достоинством, чем романтические чувства.
Для Зобара и Радды любовь – тяжкий груз, от которого они могут избавится только ценой собственной жизни. Такой единственно возможный финал очень характерен для романтических произведений.
КомпозицияОсобенностью композиции рассказа является его построение “рассказ в рассказе” (а если точнее – легенда в рассказе). Присутствие явного рассказчика даёт возможность автору высказывать и обрамлять философскими размышлениями основное повествование. Экспозиция рассказа – рассуждение 58-летнего цыгана Макара Чудры о жизни и её смысле, о женщинах и любви, о свободе и её понимании людьми.
Именно его рассказ и образ моря окольцовывает главное повествование. В начале рассказа мы видим описание свободной стихии, и в конце, когда Чудра заканчивает легенду, морская стихия снова всплывает в описании, как символ свободы. Немыслимая история любви, проникнутая романтизмом, из уст мудрого персонажа звучит правдиво и в то же время нереально. Образы, которые рисует рассказчик идеализированы: красота Радды, талант и умения Зобара, его натура и характер. Легенда в повествовании цыгана – как доказательство его философии жизни. Красивые фразы, трогающие за душу пусты без жизненных подтверждений, она является самым важным компонентом композиции.
Своеобразный колорит рассказу придаёт речь цыгана, его обращения к собеседнику “орёл” и манера говорить “с высоты” своего опыта. Мудрые слова вложил автор в завязку произведения, именно там содержится основная мысль рассказа: человек сам – жизнь, он волен и свободен выбирать. Вывод очевиден: чтобы быть счастливым нужно двигаться, не стоять на месте, не учить других, не оглядываться на людей.
Главные герои:
Макар Чудра
Свободный и независимый цыган, кочующий со своим табором по всей земле. Это здоровый, могучий мужчина, сделанный как будто из железа. Ему не страшна любая непогода, он не прячется от порывов ветра. Дороже всего в его жизни – свобода, вольная цыганская жизнь. Он не любит долго засиживаться на одном месте, много повидал на своем веку, многое пережил. Любит поразмышлять о жизни, пофилософствовать. С гордостью о цыганах рассказывает легенду.
Лойко Зобар
Молодой, красивый цыган, известный чуть ли не во всех европейских странах. Страсть всей его жизни – лошади, и он имеет славу самого знаменитого конокрада. Многие владельцы лошадей мечтают разделаться с Лойко, но он неуловим. Не меньше лошадей, Зобар ценит свободу и волю, неуловимый, он носится по бескрайним степям, как ветер. Лойко отлично умеет играть на скрипке, поражая всех своим талантом. Всем сердцем он полюбил молодую цыганку, и погиб.
Радда
Молодая, гордая цыганка. Многих она покорила своей красотой, но никому не отдала предпочтения. Своенравная и непокорная, гордая красавица ни перед кем не хочет склонить головы, она считает, что достойна большего. Она насмехается над всеми претендентами на свою руку, издевается над ними, и всегда остается вольной птицей. Не избежал этой участи и Зобар. И хоть молодая девушка полюбила дерзкого цыгана, но и его хотела склонить к своим ногам. Лойко не подчинился, и заколол ножом Радду
Молодой Горький «размахнулся», показал красоту и силу свободного человека, но ещё не знает, куда её применить, чтобы не погибла она бессмысленно. А именно так, красиво и зря, гибнут эти герои: Радда и Лойко, мечтающие о любви и видящие в ней только путы и цепи, а не возможность обрести счастье и покой. «Никогда я никого не любила, Лойко, а тебя люблю. А ещё я люблю волю! Волю-то, Лойко, я люблю больше, чем тебя. А без тебя мне не жить, как не жить и тебе без меня…» Каждый из героев хочет доказать своё превосходство, право на первенство и главенство. Здесь нет любви, а скорее игра честолюбий, которая заканчивается по всем законам романтизма: герои гибнут прекрасными, молодыми и несломленными.Свобода, внутренняя и физическая, характер и человеческая воля, предел гордости и честолюбия, любовь и её сила – вот проблемы, которые затрагивает автор в рассказе.
Романтическая направленность произведения определяет его содержание и стиль. Столкновение двух идеальных персонажей, как схватка двух стихий, невозможно без ужасающих последствий. Любовь, которая настигла главных героев были-легенды, настолько всепоглощающая, что её земное существование невозможно – она даёт шанс героям соединиться на небесах. Слишком горячи, своенравны, свободолюбивы влюблённые, чтобы променять свою жизнь на покой и семью.
Любовь в проблематике рассказа занимает второе место после свободы. Она воспринимается главными героями скорее как проклятие, чем как дар. Они признают её силу, но не хотят мириться с сердцем, гордость и желание быть независимым побеждает в каждом из молодых людей. Если не рассматривать историю, рассказанную цыганом, как аллегорию, то отношения влюблённых напоминают грубую и непримиримую схватку, глупую игру с гордостью и достоинством, чем романтические чувства.
Для Зобара и Радды любовь – тяжкий груз, от которого они могут избавится только ценой собственной жизни. Такой единственно возможный финал очень характерен для романтических произведений.
КомпозицияОсобенностью композиции рассказа является его построение “рассказ в рассказе” (а если точнее – легенда в рассказе). Присутствие явного рассказчика даёт возможность автору высказывать и обрамлять философскими размышлениями основное повествование. Экспозиция рассказа – рассуждение 58-летнего цыгана Макара Чудры о жизни и её смысле, о женщинах и любви, о свободе и её понимании людьми.
Именно его рассказ и образ моря окольцовывает главное повествование. В начале рассказа мы видим описание свободной стихии, и в конце, когда Чудра заканчивает легенду, морская стихия снова всплывает в описании, как символ свободы. Немыслимая история любви, проникнутая романтизмом, из уст мудрого персонажа звучит правдиво и в то же время нереально. Образы, которые рисует рассказчик идеализированы: красота Радды, талант и умения Зобара, его натура и характер. Легенда в повествовании цыгана – как доказательство его философии жизни. Красивые фразы, трогающие за душу пусты без жизненных подтверждений, она является самым важным компонентом композиции.
Своеобразный колорит рассказу придаёт речь цыгана, его обращения к собеседнику “орёл” и манера говорить “с высоты” своего опыта. Мудрые слова вложил автор в завязку произведения, именно там содержится основная мысль рассказа: человек сам – жизнь, он волен и свободен выбирать. Вывод очевиден: чтобы быть счастливым нужно двигаться, не стоять на месте, не учить других, не оглядываться на людей.
Главные герои:
Макар Чудра
Свободный и независимый цыган, кочующий со своим табором по всей земле. Это здоровый, могучий мужчина, сделанный как будто из железа. Ему не страшна любая непогода, он не прячется от порывов ветра. Дороже всего в его жизни – свобода, вольная цыганская жизнь. Он не любит долго засиживаться на одном месте, много повидал на своем веку, многое пережил. Любит поразмышлять о жизни, пофилософствовать. С гордостью о цыганах рассказывает легенду.
Лойко Зобар
Молодой, красивый цыган, известный чуть ли не во всех европейских странах. Страсть всей его жизни – лошади, и он имеет славу самого знаменитого конокрада. Многие владельцы лошадей мечтают разделаться с Лойко, но он неуловим. Не меньше лошадей, Зобар ценит свободу и волю, неуловимый, он носится по бескрайним степям, как ветер. Лойко отлично умеет играть на скрипке, поражая всех своим талантом. Всем сердцем он полюбил молодую цыганку, и погиб.
Радда
Молодая, гордая цыганка. Многих она покорила своей красотой, но никому не отдала предпочтения. Своенравная и непокорная, гордая красавица ни перед кем не хочет склонить головы, она считает, что достойна большего. Она насмехается над всеми претендентами на свою руку, издевается над ними, и всегда остается вольной птицей. Не избежал этой участи и Зобар. И хоть молодая девушка полюбила дерзкого цыгана, но и его хотела склонить к своим ногам. Лойко не подчинился, и заколол ножом Радду
Просмотрите фильм
Проверьте свои знания по данной теме по ссылке на сайте "НА УРОК"
Код доступу 756363
Задание необходимо выполнить до 3 мая 23:00
Задание необходимо выполнить до 3 мая 23:00
Будьте внимательны! Установлена только одна попытка прохождения теста!!!
Удачи! Всё в ваших руках!!!
Урок №2
Тема "Антуан дн Сент-Экзюпери. Основные сведения о жизни и творчестве французского писателя."Маленький принц"
"Для меня летать и писать – одно и то же. Главное – действовать, главное – найти себя», «Ищите меня в том, что я пишу…» (А. де Сент-Экзюпери)Ребята, сегодня мы познакомимся с необыкновенным человеком. Это французский лётчик, погибший в воздушном бою с фашистами, создатель глубоко лирических философских произведений. Его имя - Антуан де Сент-Экзюпери.
Прочитайте статью об А.де Сент- Экзюпери (стр.260-263).
Просмотрите видео.
Домашнее задание
Прочитайте сказку-притчу "Маленький принц" (стр.264-285).
Просмотрите фильм.
Седьмая неделя карантина 27.04 - 30.04
Дистанционное обучение
28 апреля
Русский язык
Урок 1-2
Тема " Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами. Обособление уточняющих обстоятельств. Обособленные обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами"
Прочитайте в учебнике правило на стр.167-169 (параграф 34)
Просмотрите видеоурок
Урок 1-2
Тема " Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами. Обособление уточняющих обстоятельств. Обособленные обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами"
Прочитайте в учебнике правило на стр.167-169 (параграф 34)
Просмотрите видеоурок
Выучите правило на стр. 170-171 ( параграф №35)
Просмотрите видеоурок
Выучите правило на стр. 173-174 (параграф № 36)
Просмотрите видеоурок
Проверьте свои знания по данной теме по ссылке на сайте "НА УРОК"
Код доступу 755350
Задание необходимо выполнить до 3 мая 23:00
Задание необходимо выполнить до 3 мая 23:00
Будьте внимательны! Установлена только одна попытка прохождения теста!!!
Удачи! Всё в ваших руках!!!
Уважаемые восьмиклассники! Если кто-то по каким-то причинам не смог выполнить контрольную работу по теме " Предложения с обособленными определениями и приложениями", можете пройти по ссылке join.naurok.ua
Код доступу 570360
Кто раньше выполнил, тот не проходит тест!
Задание необходимо выполнить до 28 апреля 23.00
Шестая неделя карантина 21.04 - 24.04
Проверьте свои знания по данной теме по ссылке на сайте "НА УРОК"
Шестая неделя карантина 21.04 - 24.04
Дистанционное обучение
21 апреля
Русский язык
Урок 1-2
Урок 1-2
Тема"Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Построение предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами"
Сегодня мы с вами продолжим разговор об обособленных членах предложения.
Давайте вспомним, что такое обособление? (выделение членов предложения по смыслу и интонационно).
Как выделяются обособленные члены на письме? (знаками препинания).
Для чего необходимы знаки препинания? Прочитаем высказывание К.Г.Паустовского: «… Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания - это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться».
Вспомните, по каким признакам следует находить деепричастия в тексте. Анализируем предложение: Ловко перебирая клавиши, баянист начал наигрывать знакомую мелодию. В предложении слова ловко и перебирая отвечают на вопрос как? (наигрывать как?), оба являются обстоятельствами образа действия, но ловко — это наречие, а перебирая — деепричастие (отвечает на вопрос что делая?, обозначает добавочное действие, образовано от глагола перебирать). Кроме того, наречия не имеют зависимых слов.
Как выделяются обособленные члены на письме? (знаками препинания).
Для чего необходимы знаки препинания? Прочитаем высказывание К.Г.Паустовского: «… Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания - это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться».
Вспомните, по каким признакам следует находить деепричастия в тексте. Анализируем предложение: Ловко перебирая клавиши, баянист начал наигрывать знакомую мелодию. В предложении слова ловко и перебирая отвечают на вопрос как? (наигрывать как?), оба являются обстоятельствами образа действия, но ловко — это наречие, а перебирая — деепричастие (отвечает на вопрос что делая?, обозначает добавочное действие, образовано от глагола перебирать). Кроме того, наречия не имеют зависимых слов.
1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом учебника на стр. 160-161, 162, 164 (§ 32, 33)
3. Просмотрите видеоурок .
4. Выполните упражнение №217 в тетрадь.
Свою работу отправляйте на электронную почту: rodnik-kab9@ukr.net
5. Проверьте свои знания по данной теме по ссылке на сайте "НА УРОК"
Код доступу 615587
Задание необходимо выполнить до 27 апреля 23:00
Шестая неделя карантина 21.04 - 24.04
Романтизмом окутано всё произведение. Романтические герои предстают в романтическом пейзаже.
- В какое время суток происходят события в рассказе? Почему? (Старуха Изергиль рассказывает легенды ночью. Ночь – это самое таинственное, романтическое время суток).
- Какие природные образы вы могли бы выделить? (Море, небо, ветер, тучи, луна).
- Какие художественные средства использовал автор в изображении природы? (Эпитеты, олицетворение, метафору).
- Почему именно таким показан пейзаж в рассказе? (Природа показана одушевленной, она живет по своим законам. Природа красива, величественна. Море, небо – бесконечные, широкие пространства. Все природные образы являются символами свободы. Но природа тесно связана с человеком, она отражает его внутренний духовный мир. Именно поэтому природа символизирует безграничность свободы героя, его неспособность и нежелание на что бы то ни было эту свободу променять).
Запишите в тетрадь
ВЫВОД: Только в таком пейзаже, приморском, ночном, таинственном, может реализовать себя героиня, рассказывающая легенды о Ларре и Данко.
в)Композиция рассказа “Старуха Изергиль”
- Кто рассказывает «Старуху Изергиль»?
- Как называется этот литературный прием построения произведения?
- В произведениях, каких авторов мы встречались с такой композицией? (подсказка: изучали эти произведения недавно)
- Как вы считаете, с какой целью писатель использовал такой прием в рассказе?
- Сколько частей в композиции вы могли бы выделить?
- Что общего и чем различаются первая и последняя части? (сходное: легенды, время и место действия, в центре сильная личность, романтический герой; различия: разные жизненные позиции, символы, итоги).
Задание необходимо выполнить до 27 апреля 23:00
Шестая неделя карантина 21.04 - 24.04
Дистанционное обучение
Литература
23 апреля - 8-А класс
24 апреля - 8-Б класс
Урок 1-2
Тема "Основные сведения о жизни и творчестве Максима Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в рассказе "Старуха Изергиль". Особенности повествования".
Краткий обзор биографии и творчества писателя.
а) Теория литературы
Ранние рассказы М. Горького имеют романтический характер. -- Вспомните, что такое романтизм. Дайте определение романтизму, назовите его отличительные особенности. (Если затрудняешься ответить, воспользуйся ссылкой - подсказкой)
(основные положения запиши в тетрадь)
б) Ответьте на вопросы (устно).Краткий обзор биографии и творчества писателя.
Сегодня мы познакомимся с рассказом М. Горького "Старуха Изергиль", который относится к периоду его раннего творчества. Произведение необычно тем, что состоит из легенд, которые рассказывает старуха Изергиль, все они связаны одним типом героев- сильных, гордых и красивых.
1.Прочитайте в учебнике статью о Максиме Горьком (стр.238-239)
Горький, как и любой гениальный русский писатель, чутко реагировал на перемены в общественном сознании. В одном из писем А.П.Чехову он свидетельствовал: «Право же – настало время нужды в героическом: все хотят возбуждающего, яркого, такого, знаете, чтобы не было похоже на жизнь, а было выше ее, лучше, красивее. Возвыситься над действительностью, взглянуть на дело текущего дня с высоты прекрасных целей… Героическое дело требует героического слова». Поэтому в своих ранних романтических рассказах писатель стремится, по его собственному признанию: «запечатлевать в красках, словах, звуках, форме то, что есть в человеке наилучшего, красивого, честного, благородного».
Безусловно, ярчайшим произведением М.Горького этого, раннего периода стал рассказ «Старуха Изергиль».
История создания рассказа.
«Старуха Изергиль» была написана в начале осени 1894г. в Нижнем Новгороде, опубликована в апреле 1895г. в «Самарской газете». В рассказе отразились впечатления писателя от скитаний по Бесарабии, где он в 1891г. работал в артели молдаван на уборке винограда. Именно здесь, под Аккерманом, в романтически прекрасном и загадочном месте, на морском берегу, начинается действие рассказа.
После написания произведения писатель отметил: «Видно, ничего не напишу я так стройно и красиво, как написал «Старуху Изергиль».
2. Прочитайте рассказ "Старуха Изергиль" (стр.247-259), "особенности рассказа "Старуха Изергиль" ( стр.240-241)
3. Работа с произведением (одновременно можешь работать с презентацией)
а) Теория литературы
Ранние рассказы М. Горького имеют романтический характер. -- Вспомните, что такое романтизм. Дайте определение романтизму, назовите его отличительные особенности. (Если затрудняешься ответить, воспользуйся ссылкой - подсказкой)
(основные положения запиши в тетрадь)Романтизмом окутано всё произведение. Романтические герои предстают в романтическом пейзаже.
- В какое время суток происходят события в рассказе? Почему? (Старуха Изергиль рассказывает легенды ночью. Ночь – это самое таинственное, романтическое время суток).
- Какие природные образы вы могли бы выделить? (Море, небо, ветер, тучи, луна).
- Какие художественные средства использовал автор в изображении природы? (Эпитеты, олицетворение, метафору).
- Почему именно таким показан пейзаж в рассказе? (Природа показана одушевленной, она живет по своим законам. Природа красива, величественна. Море, небо – бесконечные, широкие пространства. Все природные образы являются символами свободы. Но природа тесно связана с человеком, она отражает его внутренний духовный мир. Именно поэтому природа символизирует безграничность свободы героя, его неспособность и нежелание на что бы то ни было эту свободу променять).
Запишите в тетрадь
ВЫВОД: Только в таком пейзаже, приморском, ночном, таинственном, может реализовать себя героиня, рассказывающая легенды о Ларре и Данко.
в)Композиция рассказа “Старуха Изергиль”
- Кто рассказывает «Старуху Изергиль»?
- Как называется этот литературный прием построения произведения?
- В произведениях, каких авторов мы встречались с такой композицией? (подсказка: изучали эти произведения недавно)
- Как вы считаете, с какой целью писатель использовал такой прием в рассказе?
- Сколько частей в композиции вы могли бы выделить?
- Что общего и чем различаются первая и последняя части? (сходное: легенды, время и место действия, в центре сильная личность, романтический герой; различия: разные жизненные позиции, символы, итоги).
- По какому принципу они соотносятся? ССЫЛКА-ПОДСКАЗКА
- Что это дает для выполнения замысла писателя?
- Как называется такой принцип композиции? (зеркальная композиция). Кроме того, М. Горький использует ступенчатую композицию: от антигероя к идеалу.
г)Анализ легенды о Ларре.
- Как изображает М. Горький Ларру? (Портрет, речь)
- Важно ли, что Ларра – сын женщины и орла?
- Каковы люди, к которым привела его мать? По каким нравственным законам они живут?
- В чем суть конфликта людей и Ларры?
- «Экспозицией» легенды является фраза: «Вот что может сделать бог с человеком за гордость!»
- Докажите, что именно гордыня, а не гордость характерна Ларре.
- Как называется такой принцип композиции? (зеркальная композиция). Кроме того, М. Горький использует ступенчатую композицию: от антигероя к идеалу.
г)Анализ легенды о Ларре.
- Как изображает М. Горький Ларру? (Портрет, речь)
- Важно ли, что Ларра – сын женщины и орла?
- Каковы люди, к которым привела его мать? По каким нравственным законам они живут?
- В чем суть конфликта людей и Ларры?
- «Экспозицией» легенды является фраза: «Вот что может сделать бог с человеком за гордость!»
- Докажите, что именно гордыня, а не гордость характерна Ларре.
- В чем трагедия бессмертия Ларры?
д) Анализ легенды о Данко.
- Портретная характеристика, детали и их функции.
- Чем отличается «сильный» Данко от «сильного» Ларры?
- Изергиль называет «гордым» и Ларру, и Данко. В одном и том же значении употреблен эпитет или нет?
е) Библейская история о Моисее
В основе легенды о Данко лежит библейская история о Моисее. Давайте вспомним ее и сопоставим с легендой о Данко.
д) Анализ легенды о Данко.
- Портретная характеристика, детали и их функции.
- Чем отличается «сильный» Данко от «сильного» Ларры?
- Изергиль называет «гордым» и Ларру, и Данко. В одном и том же значении употреблен эпитет или нет?
е) Библейская история о Моисее
В основе легенды о Данко лежит библейская история о Моисее. Давайте вспомним ее и сопоставим с легендой о Данко.
Библейская история о Моисее
Повелел Бог Моисею вывести еврейский народ из Египта. Сотни лет прожили евреи в Египте, и им очень грустно расставаться с насиженными местами. Составились обозы, и евреи тронулись в путь. Вдруг египетский царь пожалел, что отпустил своих рабов. Случилось так, что евреи подошли к морю, когда увидели позади себя колесницы египетских войск. Взглянули евреи и ужаснулись: впереди море, а сзади вооруженное войско. Но милосердный Господь спас евреев от гибели. Он велел Моисею ударить палкой по морю. И вдруг воды расступились и стали стенами, а посередине стало сухо. Евреи устремились по сухому дну, а Моисей опять ударил палкой по воде, и за спинами израильтян она снова сомкнулась.
Далее евреи шли по пустыне, и Господь постоянно заботился о них. Господь велел Моисею ударить палкой по скале, и из нее хлынула холодная вода. Много милостей оказывал Господь евреям, но они не были признательны. За непослушание и неблагодарность Бог наказал евреев: сорок лет они блуждали в пустыне, никак не могли прийти в землю, обещанную Богом. Наконец, Господь сжалился над ними и приблизил их к этой земле. Но в это время вождь их Моисей умер.
Какие основные черты можно выделить у Данко? Что лежит в основе его поступков? (любовь к людям, желание помочь им)
ВЫВОД: Мы видим, что Ларра – романтический антиидеал, поэтому конфликт героя и толпы неизбежен. Данко – романтический идеал, но в основе отношений героя и толпы тоже лежит конфликт. Это одна из особенностей романтического произведения.
- Как вы думаете, почему именно легендой о Данко заканчивается рассказ? (это выражение авторской позиции. Он воспевает подвиг героя. Он восхищается силой, красотой, мужеством, отвагой Данко. Это торжество добра, любви, света над хаосом, гордыней, эгоизмом).
В произведении Горького легенды о Ларре и Данко обрамляют рассказ Изергиль о своей жизни. Давайте проанализируем образ старухи и подумаем, почему писатель выбрал такое композиционное построение рассказа.
Старуха Изергиль и Ларра были красивы в молодости, но от обоих осталась только тень. Они прожили жизнь, не оставив после себя ничего. Индивидуализм древней старухи роднит её с героем легенды.
Расскажите о жизни старухи Изергиль. Чему она посвятила свою жизнь?
(Её жизнь, так же, как и жизнь Данко, посвящена любви. Но любила она только для себя. Она с лёгкостью забывала старую любовь ради новой, оставляла любимых. Равнодушие роднит её с Ларрой.)
— Рассказ «Старуха Изергиль» необычен прежде всего с композиционной точки зрения: реалистическое обрамление, то есть беседа автора-повествователя с Изергиль включает романтический сюжет. Он, в свою очередь, имеет трёхчленную структуру и представляет собой две легенды, о Ларре и о Данко, противопоставленные друг другу и объединённые рассказом старой Изергиль о своей жизни.
Легенды, повествующие о чувствах, о страстях, о сильных людях, привлекают внимание — без них было бы невозможно понять авторскую идею. В их основе лежат библейские сюжеты. Ларра, как и Агасфер, Вечный Жид, обречён на вечные страдания, а Данко, подобно Моисею, который вывел свой народ из Египта, спасает людей своего племени.
Агасфер, отказав в помощи Христу, шедшему на Голгофу, совершает преступление против Бога, Ларра — против человека. Моисей выполняет волю Господа, а Данко сам принимает решение принести себя в жертву людям.
Так, по М. Горькому, человек становится равным Богу, значит, человечество призвано на землю выполнить какую-то высшую миссию. В этом отражается богоискательная философия писателя, который развивает по сути ницшеанскую идею о богочеловеке. Именно такими «сверхлюдьми» являются Ларра, сын орла, и Данко, вождь, «лучший из всех»,— гордые, сильные и красивые люди. Но их гордость неодинакова.
В Ларре, «первом на земле», говорит гордыня, он презирает людей, считает их рабами.
Данко же гордится именно званием Человека, он по-настоящему верит в людей.
В итоге Ларра, который, «кроме себя, не видит ничего», преступает нравственный закон, убивает прекрасную юную девушку, а Данко совершает подвиг, отдав своё сердце людям в тот момент, когда они, охваченные злобой и страхом, собираются убить его.
Данко погибает, но он остаётся в памяти потомков героем, и его сердце становится голубыми искрами, «языками огня» в тёмной степной дали.
Ларра превращается в вечную неприкаянную тень — «ему нет жизни, и смерть не улыбается ему». Так из рассказа «Старуха Изергиль» вырастает тема первородности греха и подвига, исходной морали человечества.
Рассказ называется “Старуха Изергиль”. Как вы думаете, почему именно так озаглавил свой рассказ М. Горький? (главной героиней рассказа является все-таки старуха Изергиль, а легенда нужна для того, чтобы понять ее характер, понять, что для нее является важным, главным).
Легенды обрамляют историю жизни и любви старухи Изергиль. (Старуха Изергиль относит себя к Данко, так как считает, что смыслом ее жизни была любовь)
– А к какому герою относит героиню автор?
–Как вы считаете, почему именно к Ларре относит Горький старуху Изергиль? (ее любовь по своей сути эгоистична. Разлюбив человека, она сразу же забыла о нем)
В каждой части автор размышляет над смыслом жизни, но предоставляет читателю искать ответ на вопрос, в чем он заключается, самому.
Горький был очень противоречивой личностью, и эта противоречивость чувствуется в его произведениях.
«В жизни всегда есть место подвигу» – эти прекрасные слова у Горького произносит почему-то именно старуха Изергиль, которая сама совершала немало довольно сомнительных «подвигов», что придает этой фразе какую-то горькую комичность.
Произведения Горького выдают натуру автора – болезненно гордую, мятущуюся, бунтарскую душу, лишенную покоя, как у героя его творчества Ларры…
Просмотрите мультфильм по рассказу М. Горького "Старуха Изергиль"
join.naurok.ua
Код доступу 912923
Код доступу 912923
Задание необходимо выполнить до 27 апреля 23:00
Интервью (англ. interview) — жанр публицистики, беседа журналиста с одним или несколькими лицами по каким – либо актуальным вопросам.
Цель беседы – выяснить мнение определенных лиц по поводу какого-либо события или вопроса.
Содержание интервью – ответы собеседника, высказывания, суждения которого представляют интерес для читателей (слушателей, телезрителей).
Строение – вопросно-ответное.
Успех интервью – зависит от степени подготовленности корреспондента к беседе, от его умения ставить точные вопросы, расположить собеседника к разговору и удерживать разговор в нужном русле.
Свои работы в тетради отправляйте на электронную почту: rodnik-kab9@ukr.net
2. Если вы добросовестно работали над предложенной темой, выполняли все задания (в определённом порядке), значит готовы пройти финальное испытание.
3. Просмотрите мультфильм "Пропала совесть" по сказке
Краткий анализ
История создания произведения тесно связана с общественно-политической ситуацией второй половины XIX века. Перевороты, отмена крепостного права и невыполнение властями обещаний подорвали веру народа к власти. Это подтолкнуло М. Е. Салтыкова-Щедрина к написанию сказки «Медведь на воеводстве».
В произведении есть две главные темы, касающиеся прямой и переносной составляющей: правление Топтыгиных; отношения народа и властей.
Каждому медведю посвящена определенная глава сказки.
Третий Топтыгин решил, что не будет совершать злодеяния, так как не имеет на это прав. Он решил просто наблюдать из норы и никак не влиять. Такая стратегия помогла третьему медведю пробиться в полковники. И он бы шел далее по карьерной лестнице, если бы его не убили мужики.
Жанр
Михаил Евграфович не разделял такого мнения, однако открыто критиковать либералов не мог. Так появилась сказка Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь». Год написания – декабрь 1882 - январь1883.
«Премудрого пискаря" разместили в рубрике «Сказки для детей изрядного возраста», как бы намекая, что в ней раскрываются вовсе не детские мотивы. В России женевскую газету с анализируемым произведением распространяли члены «Народной воли».
М. Салтыков-Щедрин – один из самых известных русских писателей, работавших с аллегорическими образами. Его сказку «Премудрый пискарь» можно читать как поверхностно, не задумываясь о переносном смысле, так и учитывая аллегорическое значение, поэтому в нем развиваются две основные темы: жизнь пискаря и бездействие, причина которому – страх.
Главный герой, наслушавшись этих наставлений, решил спрятаться от мира, чтобы дожить до старости и умереть своей смертью.
Герой так и не понял, что суть жизни в борьбе за свое счастье, в радости, которую ощущаешь в кругу друзей и близких, в простых забавах.
Автор осуждает людей, которые боятся рисковать, проживая свою жизнь бессмысленно.
Развязка произведения – смерть пескаря.
2.Просмотрите видеоуроки по данной теме.
Ребята, задания выполняйте в рабочих тетрадях.
2. Просмотрите презентацию "Знаки препинания при обособленных определениях"
Несмотря на случайно возникший замысел, история жизни главной героини Аси чем-то напоминает судьбу дочери Тургенева. Летом 1841 года в Спасском-Лутовинове молодому Тургеневу приглянулась девушка-портниха, работавшая по вольному найму у Варвары Петровны, матери Тургенева. Связь молодых людей не укрылась от зоркого глаза Варвары Петровны. Швею рассчитали, и она возвратилась в Москву. В мае 1842 года у неё родилась дочь Пелагея, которую Варвара Петровна отобрала, увезла в Спасское-Лутовиново и отдала на воспитание в семью крепостного. Дворня злорадно называла её «барыня», заставляла исполнять тяжелую работу по дому. По приказанию Варвары Петровны девочку иногда на минуту одевали в чистое платье и приводили в гостиную. «Скажите, на кого эта девочка похожа?» – с притворным недоумением спрашивала Тургенева и отправляла её назад. Тургенев узнал о существовании дочери случайно. Приехав в имение в 1850 году, он был потрясён сиротской судьбой девочки. По совету Полины Виардо Тургенев увез дочь в Париж. «Это маленькое существо надо спасти, – писал он, – и я очень рассчитываю на полную перемену жизни, которая ей предстоит…».
Дистанционное обучение
Русский язык
14 апреля - 8-А класс
14 апреля - 8-Б класс
Урок №1
Тема "Интервью. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему в публицистическом стиле по сложному плану с элементами интервью"
Слово учителя
С таким жанром, как интервью, мы встречаемся
на страницах газет и журналов, в Интернете, в теле- и радиопрограммах. Но
задумывались ли мы когда-нибудь, как строится интервью, какие секреты нужно
знать, чтобы оно оказалось интересным и для читателей (зрителей), и для
интервьюируемого?
Цель беседы – выяснить мнение определенных лиц по поводу какого-либо события или вопроса.
Содержание интервью – ответы собеседника, высказывания, суждения которого представляют интерес для читателей (слушателей, телезрителей).
Строение – вопросно-ответное.
Успех интервью – зависит от степени подготовленности корреспондента к беседе, от его умения ставить точные вопросы, расположить собеседника к разговору и удерживать разговор в нужном русле.
Интервью
требует основательной подготовки. Основной этап подготовки — составление перечня вопросов. Вопросы
должны быть понятными (иметь для собеседника тот же смысл, что и для
журналиста), по возможности краткими (вопрос должен содержать в себе одну
мысль, иначе ответ не будет полным), а так же своевременными, уместными,
точными, настраивающими не только на констатацию фактов, но и на размышления.
1. Проработайте параграф №16 (стр.257-258)
2. Устно выполните упражнения № 63-65 (стр.258-261)
3. Проработайте параграф №17 (стр.261-263)
4. Устно выполните упражнения № 67-69 (стр.261-264)
Домашнее задание
Напишите сочинение-рассуждение с элементами интервью в публицистическом стиле на одну из предложенных тем (упражнение №69), предварительно составив сложный план своего высказывания. Сочинения пишите в рабочих тетрадях.
Число, месяц
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему в публицистическом стиле по сложному плану с элементами интервью
Тема вашего сочинения
План (схема)
I. Вступление.
II. Основная часть (интервью).
1.
2.
3.
III. Заключительная часть.
Объём письменной работы - 1,5-1,75 страницы. Свои работы отправляйте на электронную почту: rodnik-kab9@ukr.net
Урок №2
Тема "Контрольная работа по теме "Предложения с обособленными второстепенными членами""
Тема "Контрольная работа по теме "Предложения с обособленными второстепенными членами""
Проверьте свои знания по данной теме по ссылке на сайте "НА УРОК" join.naurok.ua
Код доступу 389977
Задание выполнить до 19 апреля 23:00
Ребята, а теперь весёлая перемена!
Ребята, а теперь весёлая перемена!
Дистанционное обучение
Литература
16 апреля - 8-А класс
17 апреля - 8-Б класс
Урок №1-2
Тема "Лев Николаевич Толстой. Основные сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ "После бала". Особенности сюжета и композиции. Суровое осуждение жестокой действительности. Двойственность изображенных событий и поступков персонажей. Приём контраста в рассказе Толстого "После бала"
Слово учителя
Сегодня мы обратимся к творчеству крупнейшего и выдающегося русского писателя-классика Л. Н. Толстого. В центре внимания – рассказ «После бала», один из самых известных в наследии автора. Писателя всю жизнь волновала мысль о бесправии русского солдата. Еще в 1855 году он работал над проектом переформирования армии, в котором выступал против варварского наказания – «прогнания сквозь строй». Но рассказ «После бала» выходит далеко за рамки протеста против бесчеловечного обращения с солдатами, он ставит широкие гуманистические проблемы, как-то: долг, совесть, гуманность, милосердие. Как выражает Л.Н. Толстой эти проблемы, с помощью каких художественных приемов и средств достигает выражения этих проблем, каковы основные мотивы рассказа, мы и поговорим сегодня.
1. Прочитайте статью "Лев Николаевич Толстой" в учебнике на стр.226-228.
2. Устно ответьте на вопросы 1-3 (стр.228).
3. Просмотрите буктрейлер к рассказу "После бала".
4. Прочитайте рассказ Л. Н. Толстого «После бала» (стр.228-235).
5. Устно ответьте на вопросы 1-5 (стр.235).
6. Просмотрите фильм "После бала".
Лев Николаевич Толстой «После бала»
Подведение итогов урока
Значение рассказа «После бала» выходит далеко за рамки протеста
против бесчеловечного обращения с солдатами и даже против телесных
наказаний крестьян: он ставил, как мы видим, широкие гуманистические
проблемы: «Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше
настоящее. Если мы только перестанем слепить себе глаза выдуманными
государственными пользами и благами и посмотрим на то, что одно важно:
добро и зло жизни людей, нам все станет ясно. Если мы назовем
настоящими именами костры, пытки, плахи, клейма, рекрутские наборы, то мы найдем и настоящее имя для тюрем, острогов, войск с общею воинскою повинностью, прокуроров, жандармов. Если мы не будем говорить: зачем поминать? и не будем заслонять дел людских прошедшего воображаемыми пользами для различных фикций, мы поймем то, что делалось прежде, поймем и то, что делается теперь» ( Л.Н. Толстой «Николай Палкин»).
Подведение итогов урока
Значение рассказа «После бала» выходит далеко за рамки протеста
против бесчеловечного обращения с солдатами и даже против телесных
наказаний крестьян: он ставил, как мы видим, широкие гуманистические
проблемы: «Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше
настоящее. Если мы только перестанем слепить себе глаза выдуманными
государственными пользами и благами и посмотрим на то, что одно важно:
добро и зло жизни людей, нам все станет ясно. Если мы назовем
настоящими именами костры, пытки, плахи, клейма, рекрутские наборы, то мы найдем и настоящее имя для тюрем, острогов, войск с общею воинскою повинностью, прокуроров, жандармов. Если мы не будем говорить: зачем поминать? и не будем заслонять дел людских прошедшего воображаемыми пользами для различных фикций, мы поймем то, что делалось прежде, поймем и то, что делается теперь» ( Л.Н. Толстой «Николай Палкин»).
Творческая работа (в тетради)
Что такое синквейн и как его правильно составлять?
Правила написания синквейна:
- Первая строка. Кто? Что? Одно существительное, отражающее тему.
- Вторая строка. Какой? Два прилагательных, описывающих основную мысль.
- Третья строка. Что делает? Три глагола, говорящие о действиях в рамках темы.
- Четвёртая строка. Что автор думает о теме? Фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме. Это может быть пословица, цитата, крылатое выражение или собственная формулировка.
- Пятая строка. Кто? Что? Слово, словосочетание, синоним к первому слову, которое выражает личное отношение пишущего к теме.
Структура синквейна напоминает ёлочку.
Домашнее задание
1. Составьте синквейн к одному из слов: Иван Васильевич, Варенька, полковник, татарин.Свои работы в тетради отправляйте на электронную почту: rodnik-kab9@ukr.net
2. Если вы добросовестно работали над предложенной темой, выполняли все задания (в определённом порядке), значит готовы пройти финальное испытание.
Проверить свои знания по рассказу Л. Н.Толстого "После бала" вы можете по ссылке на сайте "НА УРОК"
Код доступу 690693
Завдання необхідно виконати до 21 квітня 23:00
Удачи! Всё в ваших руках!!!
Дистанционное обучение
Литература
9 апреля
8-А класс
10 апреля
8-Б класс
Урок №1
Тема " Письменный ответ на вопрос: "Отказ Н. Н. от любви: проявление благородства или трусости?" ( по повести И. С. Тургенева "Ася")
Объём письменной работы - 1 страница. Свои работы отправляйте на электронную почту:
rodnik-kab9@ukr.net
Урок №2
Тема " Социальная и нравственная проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение общественных пороков. Аллегория и фантастика в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина "Медведь на воеводстве", "Пропала совесть"
1. Прочитайте в учебнике сказку М. Е. Салтыкова-Щедрина "Пропала совесть" (стр.203-211).
2. Устно ответьте на вопросы № 1-7 на стр.211
3. Просмотрите мультфильм "Пропала совесть" по сказке
М. Е. Салтыкова-Щедрина.
4. Прочитайте в учебнике сказку М. Е. Салтыкова-Щедрина "Медведь на воеводстве" (стр.217-225).
* В помощь ученику
Щедрин хорошо знал уничтожающую силу смеха. «Смешное — это всегда страшное», говорил он. Смех — самое сильное, самое грозное оружие своей сатиры — Щедрин блестяще использует в сказках, направленных против «произвола и дикости» самодержавия. Он изображает в этих сказках властителей России и их помощников в облике хищных зверей, которые разбойничают в своих владениях и ничего другого по природе своей делать не могут. Властители России, выведенные в сказках, действуют по принципу: управлять — значит опустошать. И они опустошают свои владения, разоряют лесных жителей, и сущность их внутренней политики формулируется в словах: «согнуть в бараний рог», «стереть в порошок», «привести к одному знаменателю». О таких методах управления, о правительственной политике Александра III, основанной на «блеске кровопролитий», о больших и малых злодействах власть имущих рассказывает Щедрин в сказке «Медведь на воеводстве».
Краткий анализИстория создания
История создания произведения тесно связана с общественно-политической ситуацией второй половины XIX века. Перевороты, отмена крепостного права и невыполнение властями обещаний подорвали веру народа к власти. Это подтолкнуло М. Е. Салтыкова-Щедрина к написанию сказки «Медведь на воеводстве».
Писатель знал, что русская цензура не допустит его произведение к печати, поэтому впервые оно было опубликовано за границей в Женеве в 1886 г. Сказка вошла в сборник «Новые сказки для детей изрядного возраста». В России она стала известна уже после смерти автора в 1906 г.
Тема
В литературе есть множество произведений, в которых запрещенные темы скрываются под аллегорическими образами. К таковым относится и сказка «Медведь на воеводстве».
В произведении есть две главные темы, касающиеся прямой и переносной составляющей: правление Топтыгиных; отношения народа и властей.
Для создания аллегорий автор использует образы зверей.
Главные герои – медведи Топтыгины.
Вспомогательную роль играет образ Льва.
Каждому медведю посвящена определенная глава сказки.
Сначала М. Е. Салтыков-Щедрин рассказывает о самом жестоком и глупом медведе-правителе. Первый Топтыгин решил, что власти добиваются путем кровопролития, причем крупного. Он правил, руководствуясь этим убеждением. Но правил недолго. Лев снял его с должности, когда узнал, что Топтыгин съел маленькую птичку. Тогда Лев посчитал, что медведь-воевода непоследователен в своих словах и действиях.
Второй Топтыгин тоже решил начать карьеру со злодеяний. Но, ища способ отличиться и выслужиться перед начальством, лишь выставил себя посмешищем.
Третий Топтыгин решил, что не будет совершать злодеяния, так как не имеет на это прав. Он решил просто наблюдать из норы и никак не влиять. Такая стратегия помогла третьему медведю пробиться в полковники. И он бы шел далее по карьерной лестнице, если бы его не убили мужики.
Основная мысль произведения: карьера воеводы зависит не от его личных качеств, а от самой системы власти.
ЖанрЖанр произведения Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве» – сатирическая сказка.
В произведении есть реальные и фантастические события, а человеческие качества и характеры автор скрывает под образами зверей.
В то же время писатель использовал сатирические приемы для разоблачения системы современной ему власти. Он высмеивает медведей посредством описания их характеров и поведения
5. Устно ответьте на вопросы № 1-7 на стр.225
Дистанционное обучение
Русский язык
7 апреля
8-А, 8-Б класс
Урок №1
Тема " Публицистический стиль: сфера использования, функции, качества речи. Слушание-понимание текстов публицистического стиля речи на морально-этические темы"
1. Проработайте параграф №15 (стр.252-253).
2. Выполните упражнение № 54 ( устно на стр.252).
3. Выполните упражнение № 55 ( устно на стр.253).
4. Выполните упражнение № 57( устно на стр.254-255).
Урок №2
Тема "Обособленные приложения, использование их в речи. Знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями"
1. Проработайте параграфы №30 (правило на стр. 150-151),
№31 (правило на стр. 153-154)
2.Просмотрите видеоурок "Обособленные приложения"
3. Проверьте свои знания по теме ""Обособленные приложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями" по ссылке на сайте
"НА УРОК". Задание выполнить до 13 апреля 23:00
join.naurok.ua
Код доступу 755692
Дистанционное обучение
Литература
8-А класс - 2 апреля
8-Б класс- 3 апреля
Урок №1
Проверьте свои знания по повести И. С. Тургенева "Ася" по ссылке на сайте "НА УРОК"
Задание необходимо выполнить до 08 апреля 19:00
Урок №2
Тема "М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя-сатирика. "Сказки для детей изрядного возраста" ("Премудрый пискарь").
1. Прочитайте сведения о писателе в учебнике на стр. 201-202
2. Просмотрите видеоролик о жизни и творчестве
М. Е. Салтыкова- Щедрина
3. Прочитайте в учебнике сказку М. Е. Салтыкова -Щедрина "Премудрый пискарь" ( стр. 211- 217).
4. В учебнике на странице 217 устно ответьте на вопросы.
5. Просмотрите мультфильм "Премудрый пискарь"
* **В ПОМОЩЬ УЧЕНИКУ
История создания произведения тесно связана с общественно-политической ситуацией второй половины XIX века. В 1881 г. члены организации «Народная воля» совершили покушение на Александра II. Смерть императора усилила гонения за интеллигентами. Интеллигенты-либералы решили занять пассивную позицию, чтобы не рисковать своей свободой и жизнью.
Михаил Евграфович не разделял такого мнения, однако открыто критиковать либералов не мог. Так появилась сказка Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь». Год написания – декабрь 1882 - январь1883.
Русская цензура долго не допускала сказку Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь» к печати, поэтому впервые оно было опубликовано в 1883 г. в эмигрантской газете «Общее дело» в Женеве.
«Премудрого пискаря" разместили в рубрике «Сказки для детей изрядного возраста», как бы намекая, что в ней раскрываются вовсе не детские мотивы. В России женевскую газету с анализируемым произведением распространяли члены «Народной воли».
В 1884 г. сказку опубликовал журнал «Отечественные записки».
Тема
Для лучшего понимания смысла сказки «Премудрый пискарь» анализ ее следует начинать с характеристики мотивов.
В литературе есть множество произведений, в которых завуалировано развиваются запрещенные властями темы.
М. Салтыков-Щедрин – один из самых известных русских писателей, работавших с аллегорическими образами. Его сказку «Премудрый пискарь» можно читать как поверхностно, не задумываясь о переносном смысле, так и учитывая аллегорическое значение, поэтому в нем развиваются две основные темы: жизнь пискаря и бездействие, причина которому – страх.
В контексте указанных тем сформировалась проблематика. В произведении поднимаются такие проблемы: родительское воспитание и его влияние на судьбу детей, страх, смысл жизни, человек и общество и др.
Для создания аллегорий автор погружает читателя в подводный мир, поэтому главные герои сказки – рыбы. Тем не менее, находится место и для образов людей.
Начинается произведение с рассказа о семье пескарей. Глава семейства поучал детей быть предельно осторожными, так как маленьких рыб опасность подстерегает на каждом шагу.
Главный герой, наслушавшись этих наставлений, решил спрятаться от мира, чтобы дожить до старости и умереть своей смертью.
Пескарь вырыл себе нору, где прятался днем. Даже поесть он выплывал ночью. Так в одиночестве и постоянном дрожании от страха он прожил более ста лет. И, действительно, умер своей смертью.
Герой так и не понял, что суть жизни в борьбе за свое счастье, в радости, которую ощущаешь в кругу друзей и близких, в простых забавах.
Только дочитав сказку до конца, можно понять «смысл названия». Называя пескаря премудрым, Михаил Евграфович, на самом деле, намекает на глупость героя. Приставка пре- в этом случае является синонимом к слову «чересчур», ведь пескарь чересчур боялся за свою жизнь и поэтому чересчур много думал, как уберечь себя.
Чтобы намекнуть читателю, что и среди людей есть такие пескари, автор вводит в рассказ о рыбе человеческие реалии: «В карты не играет, вина не пьет, табаку не курит, за красными девушками не гоняется»; «Выиграл будто бы он двести тысяч, вырос на целых поларшина и сам щук глотает».
Исходя из содержания, можно определить идею сказки.
Автор осуждает людей, которые боятся рисковать, проживая свою жизнь бессмысленно.
Основная мысль – страх может стать серьезной преградой на пути к счастью.
Композиция
Особенности композиции произведения такие же, как у фольклорных сказок. Организация его предельно проста, начинается текст традиционным вступлением. Все элементы сюжета расположены в логической последовательности.
В экспозиции читатель знакомится с главным героем сказки и его семьей, узнает о том, какие опасности подстерегают небольших рыб. После прочтения этой части складывается первое впечатление о пескаре.
Завязка – рассказы и наставления пескаря-отца.
Развитие событий – рассказ о жизни пескаря-сына после смерти родителей, размышления рыбы, как сложилась бы его жизнь, живи он по-другому.
Ярко выраженной кульминации в сказке нет, однако кульминационными точками можно считать эпизоды, где рак и щука подстерегают пескаря.
Развязка произведения – смерть пескаря.
Примечательно, что сказка заканчивается риторическим вопросом, который подсказывает, чему учит писатель.
Жанр
Жанр «Премудрого пескаря» Салтыкова-Щедрина – сатирическая сказка. В произведении есть реальные и фантастические события, а человеческие качества и характеры автор скрывает под образами рыб. В то же время писатель использовал сатирические приемы для разоблачения либералов.
Он высмеивает пескаря посредством описания его характера и поведения, художественных средств, например, постоянного повторения эпитета «премудрый».
6. Проверьте свои знания на сайте "НА УРОК"
Код доступу 510943
Дистанционное обучение
Русский язык
31 марта
Урок №1
Контрольная работа по теме "Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями)"
Проверить свои знания можно по ссылке на сайте "НА УРОК"
Задание необходимо выполнить до 06 апреля 21:00
Тема урока "Обособление согласованных и несогласованных определений. Знаки препинания при согласованных и несогласованных определениях"
Запишите в тетрадь тему урока.
1. Проработайте параграфы № 29 (выучите правила на стр. 147-148).
Обособление согласованных определений
Определение – это второстепенный член предложения, который обозначает признак, качество, свойство предмета и отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? КОТОРЫЙ? При синтаксическом разборе предложения определения подчеркиваются волнистой линией.
Определения обычно входят в качестве зависимых слов в словосочетания с существительными и могут связываться с ними способом согласования (например: БОЛЬШОЙ ДОМ, КРАСИВЫЙ САД) или способами управления и примыкания (например: ЧЕЛОВЕК (какой?) В ШЛЯПЕ, УМЕНИЕ (какое?) ИГРАТЬ). Определения, связанные с существительными при помощи согласования, называются согласованными, при помощи управления или примыкания – несогласованными.
Согласованные определения могут быть выражены прилагательными (НОВЫЙ МАРШРУТ), причастиями (ПРОЛОЖЕННЫЙ МАРШРУТ), притяжательными местоимениями (НАШ МАРШРУТ) и порядковыми числительными (ПЯТЫЙ МАРШРУТ). Несогласованное определение может быть выражено именем существительным в косвенных падежах (ДОМ – какой? – НА ГОРЕ), сравнительной степенью прилагательного (Я НЕ ВИДЕЛ БУРИ – какой? – СИЛЬНЕЕ), инфинитивом (ВОЗМОЖНОСТЬ – какая? – УЧИТЬСЯ) и местоимением (ЕГО КНИГА).
Несогласованные определения могут совмещать свое значение со значением обстоятельств и дополнений. Сравните: ДОМ (где?) НА ГОРЕ и ДОМ (какой?) НА ГОРЕ. Оба вопроса совершенно уместны, и НА ГОРЕ можно считать одновременно обстоятельством и определением. Еще один пример: ВСТРЕЧА (с кем?) С ДРУЗЬЯМИ и ВСТРЕЧА (какая?) С ДРУЗЬЯМИ. В этих словосочетаниях С ДРУЗЬЯМИ будет и дополнением, и определением.
Обособление – это выделение на письме с двух сторон знаками препинания (запятыми, тире, скобками) какой-то части предложения.
Определения обособляются в соответствии со следующими правилами.
1. Обособляется согласованное определение, состоящее из нескольких слов и относящееся к предшествующему имени существительному. Сравните два предложения:
Тропинка, зарастающая травой, вела к реке.
Зарастающая травой тропинка вела к реке.
2. Обособляется согласованное определение, относящееся к личному местоимению, вне зависимости от занимаемого им места в предложении и распространенности. Например:
Счастливый, он рассказал мне о своих успехах.
Он, счастливый, рассказал мне о своих успехах.
Довольный своими успехами, он рассказал мне о них.
Он, довольный своими успехами, рассказал мне о них.
Обратите внимание: в примере из первого пункта правила запятыми выделено словосочетание ЗАРАСТАЮЩАЯ ТРАВОЙ. Если у определения есть зависимые слова, то они вместе составляют определительный оборот.
У этого правила есть три примечания:
1. Согласованное определение (как однословное, так и состоящее из нескольких слов), относящееся к существительному и стоящее перед ним, может обособляться, если оно имеет дополнительное значение причины (то есть совмещает в себе значения определения и обстоятельства причины). Например:
Уставшие, туристы решили отказаться от повторного восхождения.
Уставшие после бессонной ночи, туристы решили отказаться от повторного восхождения.
(В обоих предложениях определение объясняет причину отказа от повторного восхождения.)
2. Определения, стоящие после определяемого слова, но тесно связанные по смыслу с ним или с другими членами предложения, не обособляются. В таких случаях, если изъять определение из состава предложения, фраза теряет смысл. Например:
Он мог услышать вещи для себя довольно неприятные (Лермонтов). Море у его ног лежало безмолвное и белое (Паустовский).
3. Определение обособляется, где бы оно ни стояло, если оно отделено от определяемого слова другими словами. Например:
В конце января, овеянные первой оттепелью, хорошо пахнут вишневые сады (Шолохов).
Зарастающая травой тропинка вела к реке.
Он, счастливый, рассказал мне о своих успехах.
Довольный своими успехами, он рассказал мне о них.
Он, довольный своими успехами, рассказал мне о них.
Уставшие после бессонной ночи, туристы решили отказаться от повторного восхождения.
2.Просмотрите видеоуроки по данной теме.
2.1. "Обособление несогласованных определений"
2.2"Обособление определений"
Домашнее задание
1. Выучить теоретический материал параграфа № 29 (правила на страницах 147-148)
2. Необходимо выполнить тесты по ссылке на сайте "НА УРОК"
до 6 апреля 21.00
Код доступу 297641
Дистанционное обучение
Вторник, 17.03.2020г.
Русский язык
Урок №1
Ребята, задания выполняйте в рабочих тетрадях.
Подготовиться к контрольной работе по теме "Предложения с обращениями, вводными словами, (словосочетаниями, предложениями).
1. Повторите параграфы 23-26.
2. Просмотреть видеоурок по теме "Обращение" можно здесь
3. Просмотреть видеоурок по теме "Вводные слова, словосочетания" можно здесь
4.Выполните задания в учебнике на стр.136 № 5 (1-2), на стр. 137 № 6 (1-2)
5. На сайте "learningApps.org " проверьте свои знания по этим ссылкам:
5.1 Выдели обращение
5.2 Найди обращения
5.3 Вставьте слова на месте пропусков
5.4 Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях
5.5 Значение вводных единиц
5.6 Различай!
Урок №2
Тема урока "Понятие об обособлении. Обособленные члены предложения, их роль в предложении. Обособленные определения. Знаки препинания при обособленных определениях"
Запишите в тетрадь тему урока.
1. Проработайте параграфы № 27, 28 (выучите правила на стр.138-140, 142, 144).
2. Просмотрите презентацию "Знаки препинания при обособленных определениях"
3.Выполните упражнения № 189 (1-3), 190 (2), 195 (2,3)
Домашнее задание
1. Выучить теоретический материал параграфов № 27, 28 (правила на страницах 138, 139, 142, 144)
2. Выполнить ( письменно) упражнение № 196 (2,3)
На сайте "learningApps.org " проверьте свои знания по этой ссылке:
Обособление согласованных определений
Задания выполнить до 24.03. 2020 г.
Дистанционное обучение
Четверг, 19 марта
Литература
Урок 1-2
Тема: "И.С.Тургенев "Ася". Проблема счастья в повести. Автор и рассказчик. Образ "тургеневской девушки". Самобытный, обаятельный образ героини. Неправильность происхождения и воспитания «барышни-крестьянки». Естественное стихийное чувство Аси и Н.Н., его грустная судьба в мире социальных, культурных, психологических барьеров, воздвигнутых обществом. Лиризм повести. Злободневное и вечное в повести.
1. Прочитайте историю создания повести И. С. Тургенева (стр.184).
2. Из рубрики "Главные герои повести" (стр. 184-185) выпишите в тетрадь определение "тургеневская девушка" и выучите его наизусть.
3. Прочитайте повесть И. С. Тургенева "Ася"(стр. 185-200)
4. Просмотреть фильм "Ася" по повести И. С.Тургенева можете ЗДЕСЬ
В помощь ученику
Итак, начинаем погружение...
Мини-лекция учителя
История создания повести «Ася»
В начале 1857 года в письме своему другу, литературному критику, одному из первых читателей всех своих произведений П. В. Анненкову И. С. Тургенев писал: «Я переживаю – или, может быть, доживаю нравственный и физический кризис, из которого выйду либо разбитый вдребезги, либо… обновлённый!» В июне писатель приезжает в Зинциг на Рейне (возле Бонна) лечиться от невралгии, совершает большую прогулку по долине реки Ары. Во время этой поездки зародился замысел повести «Ася». Тургенев так рассказывал об этом: «Проезжаем мы мимо небольшой развалины; рядом с развалиной домик в два этажа. Из окна нижнего этажа смотрит старуха, а из окна верхнего – высунулась голова хорошенькой девушки. Тут вдруг нашло на меня какое-то особенное настроение. Я стал думать и придумывать, кто эта девушка, какая она и зачем она в этом домике, какие ее отношения к старухе, – и так тут же в лодке и сложилась у меня вся фабула рассказа». Над повестью писатель работал в июле 1857 года сначала в Баден-Бадене, потом в Париже. «Странно было мне приниматься за перо, – признавался он, – после годового бездействия – сначала трудно было, потом пошло легче». Писалась повесть «с особенным настроением, похожим на вдохновение».
Несмотря на случайно возникший замысел, история жизни главной героини Аси чем-то напоминает судьбу дочери Тургенева. Летом 1841 года в Спасском-Лутовинове молодому Тургеневу приглянулась девушка-портниха, работавшая по вольному найму у Варвары Петровны, матери Тургенева. Связь молодых людей не укрылась от зоркого глаза Варвары Петровны. Швею рассчитали, и она возвратилась в Москву. В мае 1842 года у неё родилась дочь Пелагея, которую Варвара Петровна отобрала, увезла в Спасское-Лутовиново и отдала на воспитание в семью крепостного. Дворня злорадно называла её «барыня», заставляла исполнять тяжелую работу по дому. По приказанию Варвары Петровны девочку иногда на минуту одевали в чистое платье и приводили в гостиную. «Скажите, на кого эта девочка похожа?» – с притворным недоумением спрашивала Тургенева и отправляла её назад. Тургенев узнал о существовании дочери случайно. Приехав в имение в 1850 году, он был потрясён сиротской судьбой девочки. По совету Полины Виардо Тургенев увез дочь в Париж. «Это маленькое существо надо спасти, – писал он, – и я очень рассчитываю на полную перемену жизни, которая ей предстоит…».
Окончив учение во французском пансионе, Полина (так ее теперь звали), жила в Париже вместе с отцом до своего замужества. О семье дочери Тургенев заботился до самой своей смерти, хотя духовной близости между отцом и дочерью не возникло. Тургенева огорчало, что Полина «не любит ни музыки, ни поэзии, ни природы». «Художественного начала в ней и следа нет <…>, она … одарена характером, спокойствием, здравым смыслом: она будет хорошая жена, добрая мать семейства, превосходная хозяйка, романтическое, мечтательное - всё ей чуждо, – сетовал он в своих письмах. – Я её уважаю, а этого мало». Героиню своей повести «незаконнорожденную» Асю Тургенев наделил богатым душевным миром, тонким чувством прекрасного в природе, искусстве, в человеческих отношениях.
Повесть была напечатана в январском номере журнала «Современник» за 1858 год под заголовком «Ася. Рассказ Н.Н.». Тургенев с волнением ждал отзывов. Анненков дал повести самую высокую оценку, прибавив: «И не я один буду тронут и потрясён». Некрасов писал, что «Ася» – «чистое золото поэзии». О повести с восторгом высказались многие писатели. В журнале «Современник» остро ставились общественно-политические вопросы. Не случайно о характере главного героя повести «Ася», господина Н. Н., – представителя либеральной дворянской интеллигенции – и в связи с этим персонажем о роли дворянской интеллигенции в русской общественной жизни вообще развернулись жаркие споры. В них приняли участие видные критики того времени: Н. Г. Чернышевский, П. В. Анненков, Д. И. Писарев.
Главная тема повести – любовь, в основе сюжета – история любви, закончившаяся разлукой не из-за каких-то внешних обстоятельств, а по внутренней несостоятельности героя, который не сумел взять на себя ответственность за судьбу и счастье полюбившей его девушки.Идея повести: «У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее – и то не день, а мгновенье».
Главную мысль, идею всего произведения Тургенев вкладывает в уста своего героя, который только после разрыва с Асей убеждается в своей любви к ней. Автор наказывает своего героя за то, что тот не узнал любовь, что сомневался в ней. В любви нельзя сомневаться, любовь нельзя откладывать на завтра.
Автор использует прием повествования от первого лица. Тургеневу необходимо было раскрыть душу героя «изнутри», показать тончайшие оттенки чувств, перемены, которые происходят в душе героя. Лучший способ сделать это — передать «полномочия » рассказчика самому герою.
Практически в каждом крупном произведении Тургенева есть образ привлекательной молодой девушки. Все эти героини разные, с индивидуальными особенностями поведения, но представляют один тип, который исследователи называют типом тургеневской девушки. Всех тургеневских девушек объединяют определенные черты. Это глубокий внутренний мир; чистота чувств и сердечная искренность; непосредственность без тени фальши и, наконец, бескомпромиссность, сильный дух, порой скрытый за внешней слабостью.
Домашнее задание.
1. Установите, какие
черты типа тургеневской девушки свойственны главной героине повести «Ася». В письменном ответе
используйте цитаты из текста, иллюстрирующие то или иное качество.
2. Проследите по тексту,
как менялась героиня. Составьте развернутый план, отражающий изменения в ее
поведении и внутреннем мире.
По данному началу продолжите свой план в тетради по литературе.
1. Глава II — знакомство с господином Н. Н., Ася демонстрирует свободный и независимый нрав, слегка дичится нового знакомого.
2. Глава IV-VI — напряженность, наигранность в поведении Аси. Девушка показательно шалит, устраивает детские выходки. ..... (продолжите)
3. Установите, чем является любовь для героев повести на разных этапах их отношений. Подберите к понятию «любовь» ассоциативные образы, запишите.
Например, любовь для героя Н.Н. вначале — радостная песня жаворонка, путеводная звезда, в развязке — непосильный груз, источник печали.
Девочки опишите любовь в восприятии Аси.
Мальчики опишите любовь в восприятии Н. Н.
Комментариев нет:
Отправить комментарий